Cara Mencuci Tangan yang Benar dengan 7 Langkah Menurut WHO

CARA MENCUCI TANGAN YANG BENAR DENGAN 7 LANGKAH MENURUT WHO

 

Post By: Senobius Mbasu

Sumber: Tirto.id

 

Untuk mencegah corona COVID-19. tirto.id - Organisasi Kesehatan Dunia (World Health Organization/WHO) menyarankan setiap orang untuk selalu mencuci tangan demi mencegah penyebaran virus corona COVID-19. Bersihkan tangan secara teratur dan menyeluruh dengan sabun dan air atau cairan berbasis alkohol. Mencuci tangan dengan sabun dan air atau menggunakan cairan pembersih berbasis alkohol bisa membunuh virus yang mungkin ada di tangan Anda. Mencuci tangan dapat membuat Anda tetap sehat dan mencegah penyebaran infeksi pernapasan dan diare dari satu orang ke orang lain. Kuman dapat menyebar dari orang lain atau permukaan saat Anda:

1. Menyentuh mata, hidung, dan mulut Anda dengan tangan yang tidak dicuci.

2. Makan atau menyiapkan makanan dan minuman dengan tangan yang tidak dicuci.

3. Menyentuh permukaan atau benda yang terkontaminasi.

4. Mengesang, batuk, atau bersin ke tangan dan kemudian menyentuh tangan orang lain atau benda-benda.

Menurut WHO, mencuci tangan agar bersih menghabiskan waktu sekitar 20-30 detik.

Ikuti 7 langkah mencuci tangan yang benar menurut WHO untuk mencegah infeksi virus, kuman, dan bakteri:

1. Basahi tangan dan tuangkan atau oleskan produk sabun di telapan tangan.

2. Tangkupkan kedua telapak tangan dan gosokkan produk sabun yang telah dituangkan.

3. Letakkan telapak tangan kanan di atas punggung tangan kiri dengan jari yang terjalin dan ulangi untuk sebaliknya.

4. Letakkan telapak tangan kanan ke telapak tangan kiri dengan jari saling terkait.

5. Tangan kanan dan kiri saling menggenggam dan jari bertautan agar sabun mengenai kuku dan pangkal jari.

6. Gosok ibu jari kiri dengan menggunakan tangan kanan dan sebaliknya.

7. Gosokkan jari-jari tangan kanan yang tergenggam di telapak tangan kiri dan sebaliknya. Keringkan tangan dan tangan Anda sudah aman dari kotoran.

Jika dalam kondisi tertentu, tidak ada air dan sabun atau tidak dapat menggunakan air dan sabun untuk membersihkan tangan, solusi lainnya adalah gunakan hand sanitizer. Centers for Disease Control and Prevention (CDC) menyarankan untuk menggunakan hand sanitizer yang berbasis setidaknya 60 persen alkohol. Walau dapat membantu mengurangi jumlah kuman di tangan dengan cepat, hand sanitizer tidak dapat menghilangkan semua jenis kuman, tidak seefektif saat mencuci tangan. Hand sanitizer juga tidak dapat menghilangkan kotoran dan minyak di tangan. Cara menggunakan hand sanitizer cukup mudah. Setelah mengoleskan gel pada tangan, gosok permukaan tangan, jari, dan sela-sela jari hingga tangan-mengering.

Cara Mencuci Tangan yang Baik dan Benar


di 1 komentar:

JURNAL PRAKTEK BAIK NILAI UTAMA KARAKTER SELAMA BELAJAR DI RUMAH

PENILAIAN SIKAP BAIK SISWA SELAMA BELAJAR DI RUMAH (BDR)

 

Penilaian menurut permendikbud 23 th 2016 tentang penilaian hasil belajar memuat 3 aspek yaitu Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan. Ketiga aspek penilaian inilah yang nantinya dijadikan sebagai laporan akhir penilaian guru terhadap hasil belajar siswa.

Penilaian yang tepat menurut Hardian Ashari, M.Pd., Widyaiswara Ahli Madya LPMP Lampung (2020) dapat dilakukan guru terhadap siswanya saat Belajar di Rumah (BDR) pada masa pandemic Covid 19 adalah dengan memberikan tugas kepada siswa dengan mencatat praktek baik pengamalan 5 nilai Karakter yang mereka lakukan pada saat Belajar di Rumah (BDR). Praktek baik pengamalan 5 nilai utama karakter ini nantinya bisa dijadikan sebagai dasar untuk memberikan nilai sikap dan keterampilan.

Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:

1. Religiusitas

Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain.

Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius ini ditunjukkan dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.

Subnilai religius antara lain beriman dan bertaqwa, disiplin ibadah, cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, melindungi yang kecil dan tersisih, mencintai dan menjaga lingkungan, bersih, memanfaatkan lingkungan dengan bijak

2. Nasionalisme

Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan kelompoknya.

Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku,dan agama.

3. Kemandirian

Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.

Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.

 

4. Gotong Royong

Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/ pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan.

Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.

5. Integritas

Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral
(integritas moral).

Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran.

Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).

Kelima nilai utama karakter bukanlah nilai yang berdiri dan berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama lain, yang berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan pribadi.

Setelah siswa membuat jurnal praktek baik nilai utama karakter selama BDR maka, hasil akhirnya selain dalam bentuk tabel jurnal, juga bisa juga berupa kumpulan photo praktek baik yang dilakukan selama siswa BDR dalam format fortopolio atau video yang dikumpulkan saat masuk sekolah, waktu yang ditentukan guru atau bisa juga saat akhir menjelang berakhirnya tahun pelajaran.

Hasil kerja siswa ini nantinya bisa guru jadikan sebagai dasar penilaian sikap dan keterampilan siswa.

 

Berikut contoh Jurnal Praktek Baik Nilai Utama Karakter Selama BDR

No

Hari/Tanggal

Praktek Baik yang Dilakukan

Nilai Karakter

Dokumentasi

(foto/video)

Tanda Tangan Orang Tua

1

Rabu, 20 Mei 2020

Melaksanakan Doa malam bersama keluarga

Religiusitas

 

 

2

Rabu, 20 Mei 2020

Membersihkan tempat tidur dan menyapu kamar

Integritas

 

 

 

Rabu, 20 Mei 2020

Mencuci piring

Integritas

 

 

 

Rabu, 20 Mei 2020

Rajin mengerjakan tugas

Tanggung jawab

 

 

 

Rabu, 20 Mei 2020

Membantu ayah bersama-sama membuat pagar.

Gotong royong

 

 

 

Rabu, 20 Mei 2020

Belajar dari berbagai buku sumber/internet

kemandirian

 

 

 

Rabu, 20 Mei 2020

Menggunakan masker saat di rumah atau keluar rumah

Kepedulian

 

 

 Berikut adalah format jurnal dimaksud.

JURNAL PRAKTEK BAIK NILAI UTAMA KARAKTER SELAMA BELAJAR DI RUMAH

Nama Siswa :

Kelas:

No

Hari/Tanggal

Praktek Baik yang Dilakukan

Nilai Karakter

Dokumentasi

(foto/video)

Tanda Tangan Orang Tua

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


*Jurnal ini dikumpulkan nanti saat diminta oleh guru wali kelas/guru mata pelajaran

Download


di Tidak ada komentar:
Label:

HUBUNGANANTARA KETERLIBATAN ORANGTUA DENGAN HASILBELAJAR PADA SISWA- SISWI SD SE-GUGUS IX KECAMATANGOLEWA KABUPATEN NGADA TAHUNAJARAN 2017/2018

 

HUBUNGAN ANTARA KETERLIBATAN ORANG TUA DENGAN HASILBELAJAR PADA SISWA- SISWI SD SE-GUGUS IX KECAMATAN GOLEWA KABUPATEN NGADA

TAHUNAJARAN

 

2017/2018

 

 

 

 

SKRIPSI

 

 

 

                                          OLEH: SENOBIUS MBASU

 

NIM201402149

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROGRAMSTUDIPENDIDIKANGURU SEKOLAH DASAR SEKOLAH TINGGIKEGURUAN DANILMU PENDIDIKAN CITRA BAKTI NGADA

JUNI 2018

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

HUBUNGANANTARA KETERLIBATANORANGTUA DENGAN HASILBELAJAR PADASISWA- SISWI SDSE-GUGUS IX KECAMATANGOLEWA KABUPATEN NGADA

TAHUNAJARAN

 

2017/2018

 

SKRIPSI DiajukanKepada

 

STKIPCITRA BAKTI

 

UntukMemenuhi SebagianPersyaratan Memperoleh GelarSarjana

 

PendidikanProgramStudi PendidikanGuruSekolahDasar

 

 

 

 

OLEH:

 

SENOBIUS MBASU NIM201402149

 

 

 

 

PROGRAMSTUDIPENDIDIKANGURU SEKOLAH DASAR SEKOLAH TINGGIKEGURUAN DANILMU PENDIDIKAN CITRA BAKTI NGADA

JUNI 2018

 

 

LEMBARANPERSETUJUANPEMBIMBlNG

 

 

 

 

Skripsioleh Senobius  Mbasu initelahdiperiksadan disetujuiuntuk Mengikuti

 

Ujian Skripsi.

 

 

 

 

 

 

 

Malanuza,28Juni2018

 

 

PEMBIMBINGI

 

 

 

 

 

 

 

Ermelindaosefa   we S.Sos..M.Pd

 

NIDN: 080802730

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

NIDN: 0830068203

 

 

 

 

LEMBARANPERSETUJUANTIMPENGUJI

 

 

 

 

Skripsioleh SenobiusMbasu ini,telah  berhasiJdipertahankandidepan timpenguji  dan  dinyatakan diterima sebagai  persyaratan untuk mernpcroleh gelar Sarjana Pcndidikan  di Program   Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP CitraBaktiNgada.

Disetujuipada tanggal:28Juni2018

 

 

 

Lllri,�...)

Olch

TimPcnguji

 

 

 

Ketua/SekretarisPenguji

Yosefina UgeLawe,S.Si.,M.Pd

·········-�·-························

NIDN. 0814118101

 

Anggota (Penguji [)

Dr.DekNgurahLabaLaksana, M.Pd

NJDN.083 II0850

 

Anggota (Penguji II)

ErmelindaYosefa Awe,S.Sos. M.Pd

NIDN.0808027301

 

Anggota (Penguji ill) MarsianusMcka, S.Pd. M.Pd. NIDN.0830068203

 

 

 

 

 

 

Mcngctahui

 

/,.   KcruaSTKIPCitraBakti

/        j

1•,:,\''

�·t-/2./-

 

 

Prof.Dr.IWa anKo an

�30016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LEMBARANPERNYATAAN

 

 

 

 

Saya menyatakan   dengan sesungguhnya  bahwa skripsi yang saya susun sebagai syarat untuk memperolehgelar Sarjana Pendidikan dari  STKlP CITRA BAKTJ NGADA seluruhnyamerupakan hasilkarya  sayasendiri. Bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi  yangsayakutipdarihasilkaryaoranglaintelah dituliskan sumbemya secarajelasdan sesuai  dengan norma,kaidah, serta etika akademis.

Apabila  dikemudianhariditemukan seluruhatausebagianskripsiinibukan hasilkaryasayasendiri atauadanyaplagiatdalambagian-bagiantertentu,saya menerima  sanksipencabutan gelarakadernikyangsayasandangdansanksi-sanksi lainnya   sesuai dngan peraturan perundang-undangan yang berlaku di wilayah NegaraKesatuanRepublik Indonesia.

 

 

 

Malanuza,28Juni2018

 

.                     Yangmemberipemyataan

Mt::::_-neRJU

;_1C�FJ�vlP;6L�,

'i!i?)·L

lrf,.,,,..u,.,.,..r!,;.

(SenobiusMbasu)

 

PRAKATA

 

 

Pujisyukurpenulis panjatkankepadaTuhan Yang MahaEsakarenaberkatdan penyelenggaraanNya sehingga proposalyangberjudulEkspostfactoyang berjudul HubunganAntaraKeterlibatanOrang TuadenganHasilBelajarSiswa-siswiSekolah Dasar Inpres Rutosoro, Kecamatan Golewa, Kabupaten Ngada Tahun Ajaran

2017/2018 dapat diselesaikan sesuaidenganyang direncanakan.

 

Skripsiiniditulisuntuk memenuhisebagianpersyaratandalammenyelesaikan studidiSTKIPCitra Bakti,ProgramStudiPendidikanGuruSekolahDasar(PGSD). Kerja kerasbukansatu-satunya jaminanterselesaikannya skripsiini,tetapiuluran tangandariberbagaipihak,baiksecara materialmaupunnonmaterial,telahmenjadi energitersendiri,sehinggaskripsiinidapatterwujud,walaupunbelumsempurna. Olehsebabitu,padalembar-lembarawalskripsiini,ijinkan penulismenyampaikan terimakasih dan penghargaanyangsebesar-besarnyakepada

1.Bapak Ketua STKIP  CITRA BAKTI, yang  telah memberikan bantuan secara moraldanmemfasilitasiberbagaikepentinganstudiselama penulismenempuh perkuliahan di STKIPCitraBakti;

2.Wilfridus  Muga,  SE., M.Pd.  Selakuketua Yayasan  CitraMasyarakat Mandiri STKIPCitraBaktiNgadayang telahmemberikanijindanbantuanadministrative sehinggapenulis mampu melanjutkan dan menjalani studidi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar;

 

3.Ibu Ketua Program Studi PGSD dan staf dosen pengajar yang  telah banyak membantu dan memotivasi penulis selama perjalanan studi danpenyusunan skripsi ini;

4.ErmelindaYosefaAwe,S.Sos.,M.Pdselakudosenpembimbing   Iyangdengan sabar telahmemberikanbimbingan,motivasidanarahandalammenyelesaikan penulisan skripsiini;

5.MarsianusMeka,M.Pdselakudosenpembimbing   IIyangdengansabartelah memberikan bimbingan,motivasi dan arahan dalammenyelesaikan skripsiini;

6.BapakYohanesWatudanMamaTheresiaLondong selakuorangtuapenulis,yang senantiasamendukung dalamdoa,secaramoraldanmaterialselamaperjalanan studiyangpenulis lakonidi STKIPCitraBakti;

7.Keempatadikku(Roli,Roni,OmidanJoni)yangselalumenjadipenyemangat bagipenulisdalammelaksanakanstudidiSTKIPCitraBakti Ngada dan penyelesaian skripsi ini;.

8.Keluarga  besar yang  telah mendukung  penulis secara moral maupun material selamaperjalanan studi di STKIPCitraBaktiNgada;

9.Bapak DavidDarusdanibuDorceTea,yang dengansetiamemberikandukungan dan  nasehat  kepadapenulis  selamamelaksanakan  studi di  STKIP  CitraBakti Ngadadan penyelesaianskripsi ini;.

10.  SerlinNgadha,yangdenganpenuhcintamendukungdanmemberikanmotivasi kepadapenulisselamamenjalanistudidiSTKIPCitra Bakti Ngadadan penyelesaian skripsi ini;.

 

11.  Jelita Ndae, yang dengan penuh kasih dalam mendukung penulis selama perjalanan studi di STKIP Citra BaktiNgadadanpenyelesaian skripsi ini;

12. Rekan-rekanseperjuangandiProgramStudiPGSD  yangdengankarakternya masing-masing telahbanyakberkontribusimembentukkedirian penulisselama menjalani studi dan penyelesaian skripsiini;

13.  AdikElvry,Metty,Enny,Erika,Idha,Yoan,Lomen,Bertha,MimadanVeny yangtelahmendukung penulisdalammenyelesaikanstudidiSTKIPCitraBakti Ngadadan penyelesaianskripsi ini;.

14. Semuapihakyangtelahmembantupenulisyangdengankarakternyamasing- masingtelah banyak berkontribusi dalam menyelesaikan penulisan skripsiini. Semoga segala bantuan yang telah mereka taburkan dalam perjalanan studi

penulis,terhargakandengansepantasnyaolehTuhanYang MahaEsa,sehingga mereka diberijalan,rejeki,dankeharmoniandalammenjalanisetiaplangkah kehidupan.

Penulismenyadaribahwa skripsiinibelumdapatdikategorikansempurna. Namun,terlepasdari semuapredikattersebut,yang jelas,kehadirannyadalam konstelasi  masyarakat  akademis  akan  ikut  serta  memberikan  warna   bagi pembangunandunia pendidikanwalau hanya setitik.Mudah-mudahanskripsiini bermanfaatbagimasyarakatakademis,terutama merekayangmenyatakandiri bernaungdi bawah kebesaran panji-panji Pendidikan.

 

Malanuza, Maret 2018

Penulis

 

ABSTRAK

 

 

Mbasu, Senobius(2018), Hubungan Antara Keterlibatan Orang Tua Dengan Hasil BelajarPadaSiswa - SiswiSD Se-GugusIX KecamatanGolewaKabupaten Ngada Tahun Ajaran2017/2018. Skripsi, Program Studi PGSD STKIPCITRA BAKTI.

 

Skripsiinisudah disetujuidan diperiksaoleh pembimbingI:ErmelindaYosefaAwe, S.Sos., M.Pd dan Pembimbing II:Marsianus Meka,M.Pd

 

Kata-kata Kunci : Keterlibatan OrangTuadan HasilBelajar.

 

Penelitianinibertujuanuntukmengetahuihubunganantara keterlibatanorang tuadenganhasilbelajarpadasiswa-siswiSDSe-Gugus  IX,KecamatanGolewa, KabupatenNgada.Populasidalampenelitianiniadalahsiswa-siswikelasIVdanV SDSe-GugusIX,KecamatanGolewa,KabupatenNgadayang berjumlah166orang dansampeldalampenelitianiniberjumlah118orangyang diambilsecaraundiandan ditentukanberdasarkantabel KrecjieandMorganserta formula Wenwich.Penelitian inidirancang dalambentukpenelitianEx-postfacto.Data dalampenelitianini dikumpulkandenganmenggunakanangketuntukvariabelketerlibatanorang tua, sedangkanhasilbelajardiperolehdarinilairata-ratapada raporsiswasemester ganjil TahunAjaran2017/2018.Data dianalisisdenganmenggunakanuji regresisederhana danujiF.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa: terdapathubunganyang positifdan signifikanantaraketerlibatanorangtuadenganhasilbelajarpadasiswa-siswiSD Se-Gugus IX Kecamatan Golewa Kabupaten Ngada melalui persamaan regresi Ŷ = 80,690- 0,059Xdengankontribusisebesar 0,8%.Berdasarkanhasiltemuan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat hubungan yang positif dan signifikanantaraketerlibatanorang tuadenganhasilbelajarpadasiswa-siswiSDse- gugusIX, KecamatanGolewa,Kabupaten Ngada.Maka dengandemikian, faktor keterlibatanorang tuadapatdijadikanprediktor untukpeningkatanhasilbelajarsiswa di SD se-gugusIXKecamatan Golewa,Kabupaten Ngada.


DAFTARISI

 

(Halaman)

PRAKATA.......................................................................................................i ABSTRAK.......................................................................................................iv DAFTARISI....................................................................................................v DAFTAR TABEL............................................................................................vi DAFTAR GAMBAR.......................................................................................vii DAFTARLAMPIRAN....................................................................................viii

 

 

BAB IPENDAHULUAN

 

1.1LatarBelakangPenelitian..........................................................................1

 

1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................6

 

1.3 Tujuan Penelitian.......................................................................................6

 

1.4 Manfaat Penelitian.....................................................................................7

 

 

 

BAB IILANDASAN TEORIDANPERUMUSAN HIPOTESIS

 

2.1 Kajian Teori..............................................................................................8

 

2.2 Kajian Hasil PenelitianyangRelevan........................................................34

 

2.3 KerangkaBerpikir......................................................................................37

 

2.4 Hipotesis Penelitian....................................................................................40

 

 

BAB IIIMETODEPENELITIAN

 

3.1 Rancangan Penelitian.................................................................................41

 

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian.................................................................42

 

3.3 Variabel Penelitian dan DefinisiVariabel..................................................45

 

3.4 Metode Pengumpulan Data danInstrumen Penelitian...............................48

 

3.5  Metode AnalisisData...............................................................................57

 

BAB IV HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN

 

4.1 Hasil Penelitian..........................................................................................60

 

4.3 Uji Hipotesis..............................................................................................63

 

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian.....................................................................64

 

BABV PENUTUP

 

5.1 Simpulan....................................................................................................67

 

5.2 Saran...........................................................................................................68

 

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

 

DAFTARGAMBAR

 

(Halaman)

 

Gambar2.1Bagan KerangkaBerpikir.............................................................40

 

Gambar2.2 HubunganKeterlibatan OrangTuadenganHasilBelajar............40

 

Gambar3.1 Desain Penelitian..........................................................................42

 

DAFTARTABEL

 

(Halaman)

 

Tabel 3.1 Data Jumlah Siswa-siswi SDIRutosoro TA 2017/2018..................44

 

Tabel 3.2 :  SumberData, Metode, danInstrumenPenelitian.........................50

 

Tabel 3.3 Kisi– KisiInstrumenKeterlibata Orang Tua..................................51

 

Tabel 3.4 HasilUji Validitas Angket keterlibatanOrangTua.........................54

Tabel3.5 Rangkuman HasilUji Reliabilitas Instrumen.................................56

 

Tabel 4.1 Rangkuman Statistik Deskriptif Keterlibatan Orang Tua

 

dan Hasil Belajar Siswa..................................................................61

 

Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Pengujian Normalitas Sebaran Data

 

dengan UjiKolmogorov-Smirnov(Liliefors SignicanceCorecction) Taraf Signifikanα=0,05..................................................................62

Tabel 4.3 UjiLinieritas dengan Uji FpadaTaraf Signifikansiα=0,05.........63

 

Tabe. 4.4 Ringkasan HasilUji Hipotesis Penelitian........................................63

 

DAFTARLAMPIRAN

 

(Halaman)

 

1. SuratIjin Penelitiandari STKIPCitra BaktiNgada………………………75

 

2. Surat Rekomendasi Penelitiandari Kesbangpol Kabupaten Ngada………76

 

3. Surat Keterangan SelesaiPenelitiandari Kesbangpol Kabupaten Ngada…77

 

4. Surat Keterangan SelesaiPenelitiandari Sekolah………………………....78

 

5. Data Hasil Penelitian…………………………………………………….....82

 

6. Uji Validitas Variabel Keterlibatan OrangTua…………………………….86

 

7. HasilUji Realibilitas Butir Angket Keterlibatan OrangTua………………88

 

8. Analisis  SPSS……………………………………………………………...90

 

9. Angket Keterlibatan OrangTua……………………………………………93

 

10.Foto Kegiatan Penelitian…………………………………………………...107

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB I

 

PENDAHULUAN

 

 

 

 

1.1 LatarBelakang Penelitian

 

Pendidikan merupakan suatu kebutuhan   yang diperlukan setiap manusia sebagaidasargunamembuka jendela pengetahuanagardapat mengembangkan kemampuan,bakat,danpotensiyang dimilikididalamdirinya.Melaluipendidikan akan  terjadi proses pendewasaan  diri sehingga di dalam proses pengambilan keputusanterhadapsuatumasalahyang dihadapiselaludisertaidenganrasatanggung jawabyang besar.Pendidikantentunyadapatmenghasilkansumberdayamanusia yang berkualitas dan mampubersaing. Hamalik (2004:3), menyatakan bahwasejak adanya manusia dimukabumiini denganperadabannya maka sejakitupulapada hakikatnyatelah adakegiatan pendidikan dan pengajaran.

Pendidikan  adalah   sebuah  dasar   untuk  membangun  bangsa  yang  kuat sebagaimanayangtercantumdalamtujuanpendidikannasionalUUNo.20Tahun

2003pasal1tentang systempendidikannasionalbahwa:Pendidikanadalahusaha sadar danterencana untukmewujudkan suasana belajar danprosespembelajaranagar pesertadidiksecaraaktifmengembangkanpotensi dirinyauntuk memiliki kekuatan spiritualkeagamaan, pengendalian diri,kepribadian, kecerdasan, akhlakmulia, serta keterampilanyangdiperlukan dirinya, masyarakat, bangsadan negara.

Denganadanyapengetahuan,seseorang dapat meningkatkankesejahteraan hidupnya.Seiring denganberkembangnya zamanyang semakinmaju,makaberbagai persaingandalammencarikesejahteraanhidupakansemakinnampak.Olehkarena

 

itu,saatinipendidikanmenjadisalahsatutuntutan wajibyang diterapkandiberbagai negara.Pendidikanmemegang perananpenting untukmenjaminkeberlangsungan hidupsuatubangsadannegara, terlebihkhusus untukmengembangkan kualitas sumberdayamanusianya.Perwujudanmasyarakatyang berkualitastersebutmenjadi tanggung jawabpendidikanterutamadalammempersiapkanpesertadidikmenjadi sasaranyang makinberperanuntukmenampilkankeunggulandirinyayang kreatif, inovatif, mandiri dan profesional padabidangnya.

Keterlibatanorang tuamemegang perananyang sangatpenting dalam perkembanganumumanak,khususnya dalambelajaranak.Efekdariketerlibatan orang tua  dalam  belajar   anak     salah  satunya  anak  menjadi  sukses  dalam pembelajarandisekolah,karenaorang tuamendukung danterlibatdalampendidikan anak(Ristiani, 2015:5).Pelibatan orang tua sertapemberdayaannyadalammendidik anakuntukmenghadapimasa depan,berhubungandengansuatustrategiyang mengacupadahubunganantaraorang tuadananak.Nasibpendidikananaktersebut beradaditangankeduaorang tuanya. Kewajibansetiaporang tuadalamproses pendidikanadalahmengembangkanpotensianaknyayang banyakbergantungdari suasana  pendidikan  yang   bersumber  dari  keadaan   keluarga,   pergaulan,  dan kehidupan spiritual antaraorangtua dananak.

Kehidupankeluargayang bertanggung jawab,sudahsemestinyamampu menghadapidanmenanganitantanganatau permasalahandenganberbagaipersoalan kehidupanyangdinamiskarena peningkatanIlmu Pengetahuan,Teknologidan perubahannilai-nilaisosio-kulturalsangatmeningkat,sehinggamampumengelola,

 

danmengaturmasalah-masalahyang belumterpecahkandidalam kehidupan.Ini sekaligusdapatdisertaidenganmenjalinkepentingankeluarga tersebutdalam kepentinganlingkungannya.Usaha sepertiinibukanhanya sebagaitugasmasyarakat dan pemerintah, melainkan juga menjaditugasrumah,yaitu tugas orang tua karena setiappersoalan kehidupanharus dihadapi.Anakharus mampumengambilkeputusan berdasarkanpertimbanganetis,yang dilandasipengertianbahwaperkembangannya kepribadiannyajugaditentukandenganadanyamanusialain.Orang tuasebagai pendidikanakbertugasuntukterus-menerus mengamatidanberupayameneladani prilakuyang baikdalammenjalankantugasnya.Berbagaiupayatersebutakan mengarahkananakmenyadaritujuanhidupnya,menyadariapayang diharapkanoleh lingkungannya,danmenemukan jatidirinya sehingga dapatmewujudkan cita-cita bangsanya. Dengan demikian, kualitas SDM anak akan meningkatdan hasilbelajar anak di sekolah akan maksimal.

Kenyataan yang  terjadi pada masa kini adalah  anak lebih  cendrung  sibuk dengandunia kesenangannya. PerkembanganIPTEK dapatmenyebabkanpenurunan moralanakbangsa.Haliniterjadikarenakurangnyaperhatianorangtuaterhadap anak  karenaorang  tua lebih  fokus  padakesibukannya baik di  kantor, berkebun, ataupunsebagaiwirausaha.Orang tuatidakmemanfaatkanlingkungankeluarga sebagaitempatbelajaruntukanak serta menjadigurudirumahbagianak.Kurangnya keterlibatanorang tuainilahyang menjadisalahsatufaktorrendahnyahasilbelajar anak. Keluarga sangatberpengaruh terhadap keberhasilan anak dalam menempuh pendidikannyadisekolah,sehinggasangatmempengaruhihasilbelajaranakpada

 

jenjangpendidikan yang sedang  ditempuhnya. Anak  dalam  menjalanipendidikan di lingkungan   keluarga  biasanya terdapat  hambatan-hambatanyangdialami.

MenurutIhsan(2008:19), hambatan tersebutantara lain:1) anakkurang mendapatkanperhatiandankasihsayangdariorangtua,2)figurOrangtua yang tidak mampu memberikan keteladanan padaanak,  3)  sosial ekonomi keluarga yang  kurang atau sebaliknyayang  tidakbisamenunjangbelajar,4)kasihsayang orang tuayangberlebihansehinggacenderunguntukmemanjakananak. orang tua yang berlebihankasihsayang padaanaknyaakanmelayanisetiappermintaan anaknya.Contohnyapenggunaanhandphonetanpadiawasiolehorang tuasehingga anak-anakcendrungterpengaruhdenganbudayaasingyangdapatmerusakmoral dankepribadiannya.5)orangtua yang  tidak bisa memberikan rasa aman kepada anak,tuntutanorang tuayangterlalutinggi,6)orang tuayang tidakbisamemberikan kepercayaankepadaanak,(7)orangtua yangtidak  bisa  membangkitkan inisiatif dankreativitas kepada anak.

Berkaitan denganpendapatdiatas,perhatianorangtuatermasukke dalam hambatanyang biasaterjadidalammenjalanipendidikandilingkungankeluarga. Kegiatanbelajarseorang siswadibutuhkanadanya peransertaatauketerlibatandari orang  tua agar anak semangat dalam belajarnya. Oleh karena itu, maka setiap lembaga melakukanpenelitiandengantujuanagar lebihjelasuntukmengetahui permasalahanyangterjadidisekolah. Untukmeningkatkanhasilbelajarsiswa-siswi sangatdibutuhkaninteraksibelajarmengajarantara siswa-siswidenganguruserta keterlibatan orangtua terhadap pendidikananak.

 

Namun kenyataan   yang terjadi di SD Se-Gugus IX Kecamatan Golewa Kabupaten Ngadamenunjukkanbahwakurang terdapat  interaksisosialyang diharapkan antara orang  tua dan anaknya. Hal ini dapat kita lihat dari hasil wawancaradengangurudiSDI RutosorodanWatuwulabahwahasilpadarata-rata nilaiujianformatifsiswa-siswiyang menunjukkanangkayang kurangmemuaskan atautidaksesuaidenganKKMyang telahditetapkansebelumnya,dimanarata-rata nilaiujianformatifsiswa-siswimenunjukanangkayang sangatrendahdenganrata- rata persentasenya adalah 70% yang  seharusnya KKM mencapai 75%. Hanya sebagianorang tuayangterlibatlangsung dalamproseskegiatanbelajardirumah sepertimenyediakanfasilitasbelajar,alatpenunjang belajar, danpemberian bimbingan.Orang tuacenderung menyerahkananaknya sepenuhnyadisekolah. Kemudianberdasarkanhasilwawancaradenganbeberapaorang tuamenujukkan bahwaorangtuakurangmemberikan  bimbingandan  dukungan  kepadaanaknya, orang tuakurang memperhatikananakdalam belajardirumah,orang tuajarang menanyakanbagaimanahasilbelajaryang diperolehdisekolah,dan orang tuajuga kurang memberikanmotivasibelajarkepadaanaknyasehinggaanaktersebuttidak mendapathasilbelajaryang sesuaidenganyangdiinginkan.Haliniterlihatjugadari hasilwawancaradengansiswa-siswi,beberapasiswa-siswimengakuibahwaorang tuamerekakurang memperhatikan kegiatan belajardirumah,diantaranya:tidak menyediakanfasilitasbelajar,kurang mengawasiwaktubelajaranak,tidakmengenal kesulitanbelajaranak, tidakmemberikanbimbingandannasihat,tidakpernah memberikanpenghargaandanhukumankepadaanak,kurang menciptakansuasana belajaryangtenangdan tentram.

 

Menyadariakanbetapapentingnyapersoalandiatas,makajudulyang diambil dalampenelitianiniadalah“Hubunganantara Keterlibatan Orang tuadenganHasil Belajar Siswa-siswi SDSe-GugusIXKecamatanGolewa,KabupatenNgada Tahun Ajaran 2017/2018.

 

1.2 RumusanMasalah

 

Berdasarkan uraian pada latar belakang  di atas, dapat dirumuskan masalah sebagai  berikut.  “Apakah  Terdapat  Hubungan yangPositif  dan  Signifikan  antara KeterlibatanOrang tuadenganHasilBelajar Siswa-siswiSDse-gugusIXKecamatan GolewaKabupaten NgadaTahun Pelajaran 2017/2018?”.

1.3 TujuanPenelitian

 

Penelitianbertujuanuntukmengetahuihubunganantara keterlibatanorang tua denganhasilbelajar siswa-siswi SD se-GugusIXKecamatanGolewaKabupaten NgadaTahun Pelajaran 2017/2018.

1.4 Manfaat Penelitian

 

Adapun manfaat dari penelitian iniantaralain sebagai berikut.

 

1.4.1Manfaat Teoretis

 

Secara teoretishasilpenelitianinidiharapkanmampumemberikansumbangan kepadapenggunapenelitianini,terutamaterhadappeningkatanhasilbelajar pada siswa-siswi SD se-gugusIXKecamatanGolewaKabupaten Ngada.

 

1.4.2Manfaat Praktis

 

1)  Bagi Siswa

 

Meningkatkanhasilbelajarsiswa-siswiSDse-gugusIX,KecamatanGolewa

 

Kabupaten NgadaTahunAjaran 2017/2018.

 

2) BagiGuru

 

Dapat digunakan sebagai salah satu alternatif untuk memperbaiki proses pembelajaran di SD se-gugusIXKecamatan GolewaKabupaten Ngada.

3) BagiOrangtua

 

Sebagaibahanrefleksiuntukpeningkatanhasilbelajaranakdisekolahdimulai dari keterlibatan orangtuasecara aktif.

4) Bagi Peneliti dan penelitilain

 

Menjadi  landasan  dalam  rangka menindaklanjuti  penelitian  dengan ruang lingkupyang lebihluas.Sementara bagipenelitiyang lain,hasilpenelitianinidapat menjadibahanrujukandalammelakukanpenelitiandalambidang keterlibatanorang tua dalam pendidikan.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB II

 

LANDASANTEORI DANPERUMUSAN HIPOTESIS

 

 

 

 

2.1 Kajian Teori

 

2.1.1Hakekat Belajar

 

2.1.1.1 Pengertian Belajar

 

Definisibelajaryangumumditerima saatiniadalah bahwa belajarmerupakan suatuusahayang dilakukanindividuuntukmemperolehsuatuperubahantingkahlaku yang baru,secarakeseluruhan sebagaipengalaman individuitu sendiridalam berinteraksidenganlingkungannya(Anitah,2009:25). Halinisenada dengan pengertianbelajarmenurutSardiman(dalam Meka(2017:80)yang menyatakan bahwabelajaradalahsuatuproses usahayang dilakukansesorang untukmemeproleh suatuperubahanyang barusecarakeseluruhan sebagaihasilpengalamannyasendiri dalam interaksi dengan sesamanya.

Prosesperubahantingkahlaku merupakangambaranterjadinya rangkaian perubahan   dalam  kemampuan   siswa-siswi.   Sedangkan   Hamalik  (2004:  27) menyatakanbahwa belajar adalahmodifikasiataumemperteguhkelakuanmelalui pengalaman.Menurut pengertianini,belajar merupakansuatuproses,suatukegiatan danbukansuatuhasilatautujuan.Belajar bukanhanya mengingat,akantetapilebih luasdariitu,yaknimengalami.Hasilbelajar bukansuatupenguasaanhasillatihan melainkanpengubahankelakuan.Dengankatalain,belajar bukansuatutujuantetapi merupakan suatu prosesuntuk mencapai tujuan.

 

KemudianmenurutGestalt(dalamAnitah,   2009:226)mengatakanbahwa belajar adalahmengubahpemahaman siswa-siswi. Perubahaniniakanterjadiapabila siswa-siswimenggunakanlingkungan.Belajar adalah suatuprosesyangbertujuan eksploratif, imajinatif, dankreatif.Belajar selaludiarahkanuntukmengembangkan kemampuantingkattinggidanberpikirtinggi.Menurutteoribelajar inisiswa-siswi merupakanindividuyang utuh.HalinidijelaskankembaliolehSardiman(2011:21) bahwabelajaradalahrangkaian  kegiatan  jiwa raga,  psiko-fisik  untuk  menuju  ke perkembanganpribadimanusiaseutuhnya,yang berartimenyangkutunsurcipta,rasa dankarsa,ranahkognitif, afektif danpsikomotorik.Menurutteoriini,belajar harus melibatkansegala aspekkehidupan manusia. Sejalandenganteoridiatas,Gagne (dalamKomalasari2015:2) mendefinisikanbelajar sebagaisuatuprosesperubahan tingkahlakuyangmeliputiperubahankecendrunganmanusiasepertisikap,minat atau nilaidanperubahankemampuannyayaknipeningkatankemampuanuntuk melakukan berbagai jeniskinerja.

Jika dikaitkan denganpendapatdiatas,makaperubahanyangterjadimelalui belajar tidakhanya mencakuppengetahuan,tetapijugaketerampilanuntukhidup(life skill)bermasyarakat  meliputi  keterampilanberpikirdan  keterampilansosial,  juga yangtidak kalah pentingnyaadalah nilai dan sikap.

KemudiandefinisimenurutKamusBesarBahasaIndonesi(dalamRahyubi,

 

2012:2), secaraetimologisbelajar memilikiarti“berusaha memperolehkepandaian atauilmu”.Definisiinimemilikipengertianbahwa belajaradalahsuatuaktivitas seseorang untukmencapaikepandaianatauilmuyang tidakdimilikisebelumnya. Dengan  belajar  manusia  menjadi  tahu,  memahami,  mengerti,  serta  dapat

 

melaksanakandan memilikisesuatu.Belajarmemilikipengertianmemperoleh pengetahuan melaluipengalaman, mengingat,menguasaipengalaman, dan menentukan  informasi  atau  menemukan.  Dengan demikian,  belajar memiliki arti dasaradanyaaktivitasataukegiatandanpenguasaantentang sesuatu.Belajaradalah proses  transformasi ilmu guna  memperoleh kompetensi,keterampilan, dan sikap untuk membawaperubahanyanglebih baik.

Belajarmerupakanaktivitasmenujukehidupanyang lebihbaiksecara sistematis. Prosesbelajar terdiriatastiga tahapanyaitutahapinformasi,transformasi danevaluasi.Yang dimaksuddengantahapinformasiadalahprosespenjelasan, penguraian, atau pengarahan mengenaiprinsip-prinsipstruktur pengetahuan, keterampilan,   dan   sikap.   Tahap   transformasi  adalah   proses  peralihan   atau perpindahanprinsip-prinsiptadike dalamdiripeserta didik. Prosestransformasi dilakukanmelaluiinformasi.Namun,informasiharus dianalisis,diubah,atau ditransformasikan kedalambentukyang lebihabstrakataukonseptualagar dapat digunakandalamkonteksyang lebihluas.Dalamhalini,peranandanbantuan pengajarsangat diperlukan.

Berdasarkandefinisi-definisidiatasdapatdisimpulkanbahwa belajaradalah Suatu proses perubahan tingkahlakuindividuberdasarkanpengalamannyayang dihasilkan melaluiinteraksiantaraindividu dengan individu, individu dengan kelompok, kelompok dengan kelompok dan lingkungannyauntuk mendapatkan perubahan dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

 

2.1.1.2 Prinsip-prinsipBelajar

 

Prinsip-prinsipbelajar adalah landasanberpikir, landasanberpijakdansumber motivasi,denganharapantujuanpembelajarantercapaidantumbuhnya prosesbelajar antara peserta didik dan pendidik yang  dinamis dan terarah (Yatim, 2012: 62). Adapun prinsip-prinsip belajar menurut  Slameto antara  lain sebagai berikut. (1) Dalambelajar setiapsiswa-siswiharusdiusahakanpartisipasiaktif, meningkatkan minat,danmembimbing untukmencapaitujuaninstruksional.(2)Belajarharusdapat menimbulkan“reinforcement”danmotivasiyang kuatpadasiswa-siswiuntuk mencapaitujuaninstruksional.(3)Belajarperlulingkunganyang menantang dimana anak dapat mengembangkan kemampuannyabereksplorasi dan belajar denganefektif. (4)Belajar perlu adainteraksi siswa-siswi denganlingkungannya.

Prinsip-prinsipbelajarsesuaimateriataubahanyang harusdipelajariantara lainsebagaiberikut.(1)Belajar bersifatkeseluruhandanmateriituharusmemiliki struktur,penyajianyang sederhana,sehinggasiswa-siswimudahmenangkap pengertiannya.(2)Belajar harus dapatmengembangkankemampuantertentusesuai dengantujuaninnstruksionalyang harusdicapai.(3)Belajarmemerlukan saranayang cukupsehingga siswa-siswidapatbelajar dengantenang.(4)Repetisi,dalamproses belajar perlu latihan berkali-kaliagar pengertian/keterampilan/sikap itumendalam padasiswa-siswi.

Sedangkanmenurut Weil(dalamRusman, 2012:100) adatiga prinsippenting dalam prosespembelajaran,yaitu sebagaiberikut. Pertama, prosespembelajaran adalahmembentukkreasilingkunganyang dapatmembentukataumengubahstruktur kognitifsiswa-siswi.Kedua,berhubungandengantipe-tipepengetahuanyangharus

 

dipelajari.Pengetahuantersebutadalahpengetahuanfisik,sosial,dan logika.Ketiga, dalamprosespembelajaranharus melibatkanperanlingkungansosial.Atasdasar tiga prinsippembelajarantersebutdiatas,maka prosespembelajaranharusdiarahkan agar siswa-siswi mampu mengatasisetiap tantangan dan rintangan dalam kehidupanyang cepatberubah,melaluisejumlahkompetensiyang harusdimiliki,yangmeliputi: kompetensi akademik, kompetensi okupasional, kompetensi kulturan, dankompetensi temporal.

Selainitu,Rusman(2012:104)mengemukakanprinsip-prinsipbelajar bagi siswa-siswiyaitusebagaiberikut:(1) perhataiandanmotivasi.Untukmembangkitkan dan mengembangkanmotivasibelajar secaraterus-menerus, siswa-siswi dapat melakukannyadenganmenentukanataumengetahuituuan belajaryang hendak dicapai,menanggapaisecara positifpujian/dorongan dariorang lain,(2)keaktifan. Prinsipkeaktifan bagisiswa-siswiberwujud perilaku-perilaku seperti mencari sumber informasiyang dibutuhkan,menganalisishasilpercobaan, sertamenuntu siswa-siswi terlibatlangsungdalamprosespembelajaran,(3) pengulangan.Adanyaprinsip pengulangan  bagi siswa-siswi  adalah  kesadaran bagi siswa-siswi  untuk  bersedia untukmengerjakanlatihan-latihanyangberulanguntuksatumacampermasalahan, (4)  tantangan. Tantangan bagi siswa-siswi adalah tuntutan dimilikinya kesadaran pada dirisiswa-siswiakanadanya kebutuhanuntukselalumemperoleh,memproses danmengolahpesan,    (5)balikandanpenguatan.Siswa-siswiakanselalumemiliki pengetahuantentang hasil(knowledgeofresult),yang sekaligusmerupakanpenguat (reinforce)bagidirinyasendiri.Halinitimbul karenaadanya kesadarankebutuhan untuk memperoleh balikan dan sekaligus penguatan bagi setiap kegiatan yang

 

dilakukannya,   (6)perbedaanindividual.Setiapsiswa-siswimemilikikarakteristik yangberbedaantarsatudenganyang lain. Kesadaran bahwadirinyaberbedadengan siswa-siswiyang lain akan membantu siswa-siswi, menentukancarabelajardan sasaran belajar bagi dirinyasendiri.

Berdasarkanprinsip-prinsipbelajarmenurutpara ahlidiatas,maka dapat disimpulkanbahwa prinsip-prinsipbelajaradalahsebagaiberikut:1)adanya perubahanprilakuindividuyang didapatdarihasilbelajar,2)perubahanprilaku tersebutbersifatmenetap,3)adanya interaksiantara individudenganindividu,dan individu dengan lingkungannya, 4) adanyaperhatian dan motivasi dalam belajar

2.1.1.3  Ciri-ciri Belajar

 

Susilo(2009:39) mengemukakanciri-ciribelajarsebagaiberikut.(1)Belajar dengankematangan.Pertumbuhanadalahfaktorutamasebagaipengubahtingkah laku.Bilaserangkaiantingkahlakumatang melaluisecarawajartanpaadanya pengaruhdarilatihan,maka dikatakanbahwaperkembanganituadalahberkat kematangandanbukan karenabelajar.Memang banyak perubahantingkahlakuyang disebabkanolehinteraksiantarakematangandanbelajar,yang berlangsung dalam proses  yang   rumit.  Misalnya,  anak  mengalami  kematangan  untuk  berbicara, kemudian  berkat  pengaruh  percakapan  masyarakat  di  sekitarnya,  maka diadapat berbicara  tepat pada waktunya.   (2)  Belajar dibedakan dari perubahan fisik dan mental. Perubahantingkahlaku jugadapatterjadikarenaperubahanfisikdanmental karenamelakukansuatuperbuatanberulangkaliyang mengakibatkanbadanmenjadi lelah/letih.Gejala sepertikelelahanmental,konsentrasimenjadikurang,melemahnya ingatan,terjadikejenuhan,semuadapatmenyebabkanterjadinyaperubahantingkah

 

laku, mislanya berhenti belajar, menjadi   bingung,dan   rasa kegagalan.   Tetapi perubahan tingkah laku tersebut tak  dapat digolongkan sebagai belajar.  Jadi perubahantingkahlakuyang disebabkanolehperubahanfisikdanmentalbukanatau berbedadenganbelajardalamarti  yangsebenarnya. (3)Belajarhasilnyarelative menetap. Hasilbelajar dalambentuktingkahlaku.Belajar berlangsung dalambentuk latihandan pengalaman.Tingkahlakuyang dihasilkanbersifatmenetapdansesuai dengan tujuanyang telahditentukan. Tingkahlaku itu berupaperilakuyangnyatadan dapat diamati. Misalnya, sesorang bukan hanyamengetahui sesuatuyang perlu diperbuat,melainkan juga melakukanitusendirisecara nyata. Jadi,istilahmenetap dalamhalini,bahwa perilakuitudikuasaisecara mantap.Kemantapaniniberkat latihan dan pengalaman.

Sedangkan ciri-ciri belajar menurut Djamarah (www://karyatulisku.com)

 

yaitusebagaiberikut.1)Perubahan  yangterjadisecarasadar.Individupebelajar dengantahudanmaumengalamiprosesbelajar,sehinggaperubahanyangterjadi dapatdirasakansecaralangsungatausecara sadar.2) Perubahandalam belajaryang bersifatfungsional.Fungsi dari belajaradalah menghasilkan perubahanprilaku individuyangdidapatdarihasilbelajar.    3)Perubahandalambelajaryangbersifat positif danaktif. 4) Perubahandalambelajar bukanbersifatsementara.  5) Perubahan dalambelajarbertujuanatauterarah.Prinsipbelajaryang efisienadalah belajaryang mempunyaitujuandanterstruktursehinggamenghantar individumenujuhasilbelajar yangmaksimal.     6)Perubahanmencakupseluruhaspektingkahlaku.Hasilbelajar harus mengarah padaperubahan individu dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

 

2.1.2    Hakekat HasilBelajar

 

2.1.2.1 Pengertian Hasil Belajar

 

Hasilbelajar merupakantujuanakhir dilaksanakannyakegiatanpembelajaran disekolah.Hasilbelajar dapatditingkatkanmelaluiusaha sadaryangdilakukann secarasistematismengarahkepadaperubahanyangpositifyang kemudiandisebut denganprosesbelajar. Akhirdariprosesbelajar adalah perolehansuatuhasilbelajar siswa-siswi.Darisisiguru, tindakmengajar diakhiridenganprosesevaluasiohasil belajar, sedangkandarisisisiswa-siswi,hasilbelajarmerupakanberakhirnyapenggal dan puncak proses belajar (Dimyatidan Mudjiono, 2009:3).

Sedangkan Menurut Suprijono (2012: 5),hasilbelajaradalahpola-pola perbuatan, nilai-nilai,pengertian-pengertian,sikap-sikap, apresiasidanketerampilan. Selanjutnya Supratiknya(2012:5)mengemukakanbahwahasilbelajaryang menjadi objekpenilaiankelasberupa kemampuan-kemampuanbaruyang diperolehsiswa- siswisetelahmerekamengikutiprosesbelajar-mengajartentangmata pelajaran tertentu. Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikanmengacu pada klasifikasi hasilbelajar dari Bloomyangsecara garis besaryaitu aspek kognitif, aspek afektif danaspek psikomotor.

KemudianSudjana (2010:22)mengemukakanbahwa, hasilbelajaradalah kemampuanyang dimilikisiswa-siswisetelahmenerimapengalamanbelajar. Selanjutnya Warsito(dalamDepdiknas,2006:125) mengemukakanbahwa hasildari kegiatanbelajarditandaidenganadanyaperubahanperilakukearahpositifyang relatif permanen padadiri orangyangbelajar. Sehubungan dengan pendapat itu, maka Wahidmurni,dkk.(2010:18)menjelaskanbahwaseseorangdapatdikatakantelah

 

berhasildalambelajar jika ia mampumenunjukkanadanya perubahandalamdirinya. Perubahantersebutdiantaranya dariaspek caraberpikirnya,keterampilannya,atau sikapnyaterhadap suatuobjek.

SenadadenganWahidmurni, Susanto(dalam Awe danBenge,2017: 232) mengatakanbahwahasilbelajarmerupakanperubahanyang terjadipadadirisiswa, baik  yangmenyangkut  aspekkognitif,afektif,dan psikomotorsebagai  hasildari belajar.

Pada umumnya hasilbelajar dapatdikelompokkanmenjaditiga ranah,yaitu kognitif,afektif, danpsikomotor. Maka ranah-ranahtersebutdapatdiuraikansebagai berikut.1) Rana kognitif,adalahtujuanpendidikanyangberhubungandengan kemampuanintelektualatau kemampuanberpikir,sepertikemampuanmengingatdan kemampuan  memecahkan  masalah.  Domain kognitif  menurut Bloom terdiri dari enam tingkatanyaitupengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.2) Rana afektif,berkenaandengansikap,nilai-nilai,danapresiasi.Ada lima tingkatan dalamranahafektif iniyaitupenerimaan,merespons,menghargai, organisasi,danpola hidup.3) Rana psikomotor,meliputisemua tingkahlakuyang menggunakan syaraf dan otot badan. Ada  lima tingkatan dalamranah ini, yaitu imitasi,manipulasi, presisi,artikulasi,dan naturalisasi(Sanjaya, 2009:127-128). Menurut Slameto(2008:8) mengemukakanbahwa “hasilbelajar adalah sesuatuyang diperolehdarisuatuprosesusahasetelahmelakukankegiatanbelajar  yangdapat diukurdenganmenggunakantesguna melihatkemajuansiswa-siswi”.Lebihlanjut Slameto(2008:8) mengemukakanbahwa“hasilbelajar diukurdengan rata-rata hasil tesyangdiberikandanteshasilbelajaritusendiriadalahsekelompokpertanyaanatau

 

tugas-tugas  yangharusdijawabataudiselesaikanolehsiswa-siswidengantujuan mengukur kemajuan belajarsiswa-siswi”.

Berdasarkanpendapatpara ahlidiatas,makadapatdisimpulkanbahwayang dimaksuddenganhasilbelajar adalah perubahanprilakusecara positif serta kemampuan yang  dimiliki siswa-siswi dari suatu interaksi tindak belajar dan mengajaryang berupahasilbelajarintelektual,strategikognitif,sikapdannilai, inovasi verbal, dan hasil belajar motorik.  Perubahan tersebutdapat diartikan terjadinyapeningkatandanpengembanganyang lebih baikdibandingkandengan sebelumnya.

2.1.2.2 Faktor-faktoryang Mempengaruhi HasilBelajar

 

MenurutMunandi(dalamRusman,2012: 124),meliputifaktorinternaldan eksternal,yaitu sebagai berikut.

Faktorinternal.Faktorinternalmerupakanfaktoryang berasaldaridaridalam diri siswa-siswi. Yang termasuk dalam faktor internaladalah sebagaiberikut.(1) Faktorfisiologis. Secara umum kondisi fisiologis, seperti kondisi kesehatanyang prima, tidak dalam keadaan lelah dancapek,tidakdalam keadaan cacat jasmani. Hal- hal tersebut dapat mempengaruhi  siswa-siswi dalam  menerima  materi pembelajaran.(2)Faktorpsikologis. Setiap individu dalam hal inisiswa-siswi pada dasarnyamemlikikondisipsikologisyang berbeda-beda,tentunyahaliniturut mempengaruhihasilbelajarnya.Beberapa faktorpsikologismeliputiintelegensi(IQ), perhatian, minat, bakat, motivasi, kognitif, dan dayanalar siswa-siswi.

Faktoreksternal.Faktoreksternalmerupakanyang datang dariluardirisiswa- siswi. Yang termasuk dalam faktor eksternal adalah sebagai berikut. (1) faktor

 

lingkungan. Faktorlingkungandapatmempengaruhihasilbelajar. Faktorlingkungan inimeliputilingkungan fisikdanlingkungansosial.Lingkunganalammisalnya suhu, kelembaban.(2).Faktorinstrumental.Faktor-faktor instrumentaladalahfaktoryang keberadaandanpenggunaannyadirancang sesuaidenganhasilbelajaryang diharapkan.Faktor-faktor inidiharapkandapatberfungsisebagaisarana untuk tercapainyatujuan-tujuanbelajaryang telahdirencanakan.Faktor-faktorinstrumental iniberupakurikulum, sarana, danguru.

Sedangkan menurut Purwanto(Thobroni:2015:28-30) berhasilatau tidaknya perubahantersebutdipengaruhi oleh berbagaimacam faktoryang dibedakan menjadi duagolongansebagaiberikut.Faktoryang adapadadiriorganismetersebutyang disebut  faktor  individual,  yang   meliputi  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  faktor kematanganataupertumbuhan,(2) faktor kecerdasanatauintelegensi,berhasilatau tidaknyaseseorangmempelajarisesuatudipengaruhipulaolehfaktorkecerdasan, (3) faktorlatihandanulangandenganberlatih,seringmelakukanhalyang berulang- ulang, kecakapan dan pengetahuan yang  dimiliki menjadi semakin dikuasai dan makinmendalam,(4) faktormotivasi,motivasi merupakanpendorong bagisuatu organisme untukmelakukansesuatu,(5) faktorpribadi,setiapmanusia memilikisifat kepribadiannyamasing-masingyangberbeda danganmanusialain.Faktoryang ada diluarindividuyang disebut faktor sosial.Yangtermasukfaktor dariluarindividu atau faktor sosial antara lain: (1) faktor keluarga atau keadaan rumah tangga, (2) suasana dankeadaankeluargayangbermacam-macamturutmenentukan bagaiamana dansampaidimana belajar dialamianak-anak(3) faktorgurudancara mengajarnya,(4)faktoralat-alatyangdigunakandalambelajarmengajar,(5)faktor

 

lingkungan dankesempatanyang tersedia,(6)faktormotivasisosialyangberasaldari orang tuayangselalumendoronganak untukrajinbelajar,motivasidariorang lain, seperti dari tetangga, sanak keluarga, teman-teman sekolah dan teman sepermainan.

2.1.3    Keterlibatan Orang tua

 

Keterlibatan berasaldarikata libat.MenurutKamusBesar BahasaIndonesia (KBBI) bahwa  keterlibatan memiliki arti dalam kelas nomina  atau kata benda sehinggaketerlibatan dapatmenyatakannama dariseseorang,tempat,atau semua bendadansegalayang dibendakan.Parapenelitiantelahmendefinisikan keterlibatan dari berbagai macam sudut pandangnya.

SedangkanMenurutRistiani(2015:12)bahwa kata“terlibat‟(keterlibatan) dapatdiartikan sebagaikeikutsertaan atau ikutterlibat,ikut berpartisipasiatau ikut berperandalamsituasitertentu. Kaitannya dengan penelitianiniyaituketerlibatan Orang tuadalambelajaranaknya,keterlibatandisinimengandungartikeikutsertaan danpartisipasisertaberperannyaOrangtuadalamkegiatanbelajaranaknya,baik yang  menyangkutpemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana belajar, aktivitas belajaranakdirumahdandisekolah,maupundorongandanmotivasiOrang tua terhadap kegiatan belajaranaknya.

Orang tuaadalahorangyang bertanggung jawabpenuhdengankeluarganyadi rumah.PengertianOrang tuaDalam KamusBesarBahasaIndonesiadisebutbahwa orang tuaartinya ayahdanibu.Halinisejalandenganpengertianorang tuamenurut Turisqoh(2009:17)bahwaOrang tuaadalahkomponenkeluargayang terdiridari ayahdanibu,danmerupakanhasildarisebuahikatanperkawinanyangsahyang dapat membentuk sebuah keluarga. Orang tua memiliki tanggung jawab untuk

 

mendidik, mengasuh dan membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentuyangmenghantarkananak untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat.

KemudianmenurutZakiah Daradjat(dalamHasbi,2012:2) orangtua merupakan pendidik utama  dan pertama  bagi anak-anak mereka, karena  dari merekalahanakmula-mula menerima pendidikan.Lebihlanjutmenurutpendapat Miami(dalamOktaviani,2017:2)   orangtuaadalahpriadanwanitayangterikat perkawinandansiapsediauntukmemikultanggung jawabsebagaiayahdanibudari anak-anakyang dilahirkannya.SedangkanmenurutRahmat,StephanusTuribius (dalamObon,2017:16)orang tuaadalahgurumoralpertamaanak-anakdanpemberi pengaruhyang paling dapatbertahanlama.Seoranganakdapatberganti-gantiguru setiaptahunnya,tetapimerekamemilikisatuorang tuasepanjang masa pertumbuhannya.Orangtua berada pada posisisebagaipengajar moralitasyang menawarkansebuahvisikehidupandanalasanutamauntukmenjalanikehidupan yangbermoral.

Pengaruhkekuatanpengasuhanorang tuasangatmenentukanperkembangan seorang anak. pembentukan karakteranak berarti membentuk perilaku,kebiasaan, kemampuan,kecendrungan,potensi,nilai-nilai,danpola pikiryangbaikdan konstruktifdalamdiriseorang anak.Orang tuaadalahpriadanwanitayang terikat perkawinan dansiapsediauntukmemikultanggung jawabsebagaiayah danibudan menjadipendidikutama danpertama bagi anakuntukmembentukmoraldan kepribadian anak-anakyangdilahirkannya.

Mulaidariorangtuamelahirkananaknya,disitulahorangtuaharusmemulai tanggungjawabnya.Ihsan(2008:63)mengungkapkanbahwatanggungjawabyang

 

kesehatannya,3)mendidiknyadenganberbagaiilmupengetahuandanketerampilan,

 

4) membahagiakan anak.

 

SedangkanmenurutHasbullah(2011:44) dasar-dasar tanggungjawaborangtua terhadappendidikananaknya meliputi:1) adanya motivasiatau dorongancinta kasih yangmenjiwaihubunganorang tua dananak.Kasihsayang orang tuayangikhlasdan murniakanmendorongsikapdantindakanrelamenerimatanggung jawabuntuk mengorbankan   hidupnya   dalam   memberikan   pertolongan   kepada   anaknya.

2) Pemberianmotivasikewajibanmoralsebagaikonsekuensikedudukanorangtua terhadapketurunannya.Adanya tanggungjawabmoralinimeliputinilai-nilaiagama ataunilai-nilaispiritual.3)Tanggung jawabsosialadalahbagiandarikeluargayang padagilirannyaakanmenjaditanggung jawabmasyarakat,bangsadannegara. Tanggung jawabsosialitumerupakanperwujudankesadarantanggung jawab kekeluargaan  yang  dibina  oleh  darah,  keturunan  dan  kesatuan  keyakinan.

4)Memeliharadanmembesarkananaknya. Tanggung jawabinimerupakandorongan alami untuk dilaksanakan, karenaanak memerlukan makan, minum, danperawatan, agariadapathidupsecaraberkelanjutan.Disamping ituiabertanggung jawabdalam halmelindungidanmenjaminkesehatananaknya, baiksecara jasmaniahmaupun rohaniah dari berbagaigangguanpenyakitatau bahayalingkunganyang dapat membahayakandirianaktersebut.5) Memberikanpendidikandenganberbagaiilmu pengetahuandanketerampilanyangbergunabagikehidupananakkelak,sehingga bilaia telah dewasa akanmampu mandiri.

 

kesehatannya,3) membahagiakananak,4)adanyamotivasiatau dorongancinta kasih yang menjiwaihubunganorang tuadananak,5)pemberianmotivasikewajibanmoral sebagaikonsekuensikedudukanorang tuaterhadapketurunannya,6)tanggung jawab sosial,dan7) memberikanpendidikandenganberbagaiilmupengetahuandan keterampilanyang bergunabagikehidupananakkelak.Menurut(Kristiyani,2013:32) KeterlibatanOrang tuadisekolahdapatdidefinisikansebagaipartisipasiOrang tua dalampendidikananaknyadengantujuanmendorong kesuksesanakademikdan sosialnya.  Kemudian  Henderson  (dalam  Tolada   2012:  18)  mendefinisikan keterlibatanorangtua merupakanhalyangsangatpentinguntukmendukung belajar anak,baikdisekolahformalmaupundikursusbelajar.MenurutHawes&Jesney (dalamRistiani,2015:13)keterlibatanOrang tuadiartikansebagaipartisipasiOrang tua terhadappendidikandanpengalamananaknya.Berdasarkanhaltersebut, keterlibatan Orangtua merupakanpartisipasi langsungOrangtua terhadappendidikan belajar anakbaikdisekolah maupun ditempatlainyangdapatmendukungkemajuan anak.

Dengan demikiandapatdisimpulkanbahwaketerlibatanorang tuamerupakan bentukperan sertaataukepedulianorang tuauntukikutbertanggung jawabterhadap proses pendidikananaknya,membantuprosestumbuhkembang anak,baikfisik, motorik  sertaperkembangan kognitif  anak dengan tujuan  mendorong  kesuksesan akademik dan sosialnya.

 

tanda-tandayang palingakuratdaripemahaman siswa-siswidisekolahadalah bukan dikarenakanstatussosialtetapitingkatdimanakeluargasiswa-siswimampuuntuk:

1)   menciptakan   lingkungan   rumah   yang   dapat   mendorong   pembelajaran,

 

2)menunjukkanharapanyang tinggi(tapimasukakal)untukpemahamandanmasa depan anak, dan 3) menjadi pendorong pendidikan anak-anak di sekolah dan di masyarakat.

Anderson   dan   Berla  (dalam   Agustina,   2016:  14.)   telah   mengkaji  dan menganalisisdelapanpuluhlima kajianyangtelahmendokumentasikanmanfaat menyeluruhdari keterlibatanorang tuadalam pendidikananak.Sebuahketerlibatan orang tuayangdirencanakansecaraefektifdanditerapkandengan baikakanmemberi manfaatyang sangatbanyakbagianak,orang tua,pendidik,dansekolah.Manfaat- manfaat tersebut dapat diurikan sebagai berikut.

Manfaat Bagi Anak. Adapun manfaat keterlibatan orang tua bagi anak- anak adalahsebagaiberikut:1)anak-anakcenderunglebihpaham,tanpamemandang latarbelakang sukuatauras,statussosialekonomimaupuntingkatpendidikanorang tua, 2) secara  umum anak-anak mendapatkan peringkat, nilai dan presentasi kehadiran yang  lebih  baik, 3)anak-anak secara konsisten mengerjakan pekerjaan rumahmereka, 4)anak-anakmemilikihargadiriyang lebih baikakanlebihdisiplin dan menampakkan pendapat serta motivasi untuk bersekolah, 5) perilaku positif anak- anaktentang sekolahakanselaluberhasilmeningkatkanperilakubaikdisekolahserta mengurangipelanggarandisiplin,6) meminimalkanjumlah siswa-siswiyang ditempatkandipendidikankhususdandikelasremedial,7)anak-anakdariberagam

 

latarbelakang budayamudahberbaursaatorang tuadanpegawaiprofesionalbekerja samauntukmenjembatanibatasantarabudayadirumahdanbudayadisekolah,

8) siswa-siswi SMP dan SMA yang  orang  tuanya selalu terlibat akan mudah mengatasi masatransisidan mengurangi angkaputus sekolah.

Manfaat bagi Orang tua. Keterlibatan  orang  tua dalam mendukung perkembangananaknyasecaratidaksadarbahwaorang tuajugamendapatkansisi positifnya, dimana: 1) para orang  tua dapat meningkatkan interaksi dan diskusi dengananak-anakmereka danmenjadilebihresponsive dansensitive terhadap perkembanganintelektual,sosial,danemosianak-anak,2)paraorang tualebih percayadiridalam mengasuhdan terampildalammembuatkeputusan, 3) sebagai orangtua,memperoleh wawasantentangperkembangan anak,akan lebih bergunadan menjadidoronganpositif sehingga mengurangipemberian hukuman padaanak-anak mereka,4)paraorang tuamemilikipemahamanyanglebihbaiktentangtugasguru dankurikulumsekolah,5)saatparaorang tuasadartentangapayangdipelajarianak- anak, mereka   dengan  senang  hati membantu  ketika para guru meminta mereka terlibat dalam aktivitas pembelajaran di rumah, 6) persepsi orang  tua terhadap sekolahmenjadilebihbaikdanmemperkuatikatansertakomitmendengansekolah,

7)paraorang tuaakanlebihsadardanmenjadilebihpeduliterhadapkebijakan- kebijakan pendikdikananak-anakmerekaketikaparaorangtuadimintasekolah untuk terlibat sebagai timpengambil keputusan.

Manfaat bagi Pendidik. Adapun manfaat atas keterlibatan orang tua dalam mendukung tingkat perkembangan anak bagi pendidik   yaitu sebagai berikut.

1) Ketikasuatusekolahmemilikitingkatpresentasiyangtinggidalammelibatkan

 

orang tuabaikdidalammaupundiluarsekolah,paragurudankepalasekolahakan mudahmendapatpengalamanmemperolehkewenanganyanglebihtinggi.2)Para gurudankepalasekolahselalumendapatkanpenghargaan  yanglebihbaikuntuk profesi merekadariparaorangtua. 3)Keterlibatan orangtuayangkonsisten membuat peningkatankomunikasidanhubunganantaraparaorang tua,guru,dantenaga kependidikan.  4) Guru dan  kepalasekolahmemiliki  pemahaman yang  lebih  baik mengenaibudayakeluarga dankeberagamannya,danmereka membuatpenghargaan yang dalamuntuk kemampuan danwaktu paraorang tua.5) Gurudankepala sekolah dapat melaporkan peningkatan hasilkinerja mereka.

Manfaatbagisekolah. Keterlibatanorang tua dalammemaksimalkantingkat perkembangananaktentunya memilikimanfaatbagilembaga pendidikan,antara lain sebagaiberikut.1)Sekolahyang aktifmelibatkanparaorangtuadanmasyarakat mudahmewujudkanreputasiyang baikdi masyarakat.2) Sekolahjugalebih berpengalaman dalam dukungan masyarakat,dan3) Program-programsekolahyang mendorong danmendukung para orang tuaselalubertindaklebihbaik danmemiliki program dengan kualitastinggi daripadayangtidak melibatkan paraorangtua.

Keterlibatanorang tuasangatsesuaidan memiliki dampakpositifyang sangat luas.Meskipunbanyak pendidikdansekolahsetujudanmendukung konsep keterlibatanorang tuasertadampaknyapadaanak-anakdariprasekolahsampai sekolahmenengahatas,banyakjugayang tidakmenyampaikanpengetahuanatau pedoman dalamperencanaan,penerapan,danhasilyangdicapai.JaringanKemitraan Sekolahtingkat nasionalyangdibentukolehJoyceEpsteindanpara rekannyadi UniversitasJohnHopkinsditantangmengembangkanenamjenisketerlibatanorang

 

tuaberdasarkanmodelteori overlappingspheresofinfluence.Tiapjenisketerlibatan terdiridaribanyakaktivitasyang berbedauntukmempromosikandanmenjalin kemitraan.Tiapjenismemberikanhasilyangberbedauntukanak-anak,paraorang tua,paraguru,dan sekolah,bergantung seberapabaiknyadesain,perencanaan,dan penerapantiapjenisketerlibatanorangtuatersebut.Tapiyangpastitiapsekolah harusmemperhatikankebutuhansekitar.Enamtipeketerlibatanorang tuatersebut, antaralain sebagai berikut.

1.   Tipetanggungjawab dasar dari keluarga

 

Dasarpaling utamadalamketerlibatanorang tuaadalahkeberlanjutantanggung jawabuntukmeningkatkananakmerekadenganmendukung anak-anakdengan makanan,pakaian,perlindungan,kesehatan, dankeselamatan.Bentukkegiatanyang mendukung tipeiniseperti:memberikaninformasi-informasiterbarukepadaseluruh orangtuadenganberbagaicara,membuatkelompokataupertemuankhususorang tua,membuatsebuahprogramyang didukung orang tua,mengembangkankunjungan kerumah, dan mengembangkaninformasi dalam pelayanan masyarakat.

Hal-halyangharus diperhatikanuntukmerencanakandanmenerapkankegiatan kelompokmengasuhantara lainsebagaiberikut:memilihtopikyangsesuaidan bermakna,menyampaikan informasi kesemuakeluarga, memberikanpemberitahuan yangcukupkepadaorang tua,lokasiharusbervariasi,waktuterjadwal,daninformasi harus padat, jelas dan mudah dimengerti.

2.Komunikasi.

 

Komunikasiyang efektifpentinguntukmembangun sebuahkemitraanyang sukses antarasekolahdanrumah.Komunikasitersebuthendaknyadibangunduaarahuntuk

 

berbagiinformasi.Tujuanutama sekolahdalamberkomunikasiadalahmemberidan menerimasehinggadapatmewujudkan tujuan umum sertatindak lanjutnya.

Beberapacontohkegiatanmembangunkominikasiduaarah  yangefektifyaitu sebagai  berikut:  1)  membuat  pemberitahuan  dan  bulletin  yang  interaktif,

2) mengirimkanlaporanpekerjaananaksetiapmingguatau setiapbulan, 3) membuat diskusionlinedengangurudantenagakependidikan,4)menempatkankotaksaran,

5)mempertemukangurudanorang tuadalamkonferensidengantindak lanjutyang dibutuhkan,6)bukucatalogsekolahyang diberkiankepada orang tuaharusmemuat informasiyangjelasmengenaikebijakansekolah,dan7) menetapkanpengedaran pemberitahuanyangterjadwal.

Hal-halyang harusdiperhatikanuntukmembangunkomunikasiduaarahyaitu sebagaiberikut:1) informasiharus jelas,berguna danmudah dibaca,2)mengadakan pertemuan khusus dengan para  orang  tua yang memiliki keterbatasan berbahasa,

3)mengembangkanberagamcaraagarorangtuabisaberkomunikasidengansekolah,

 

4) membuat “pohon telepon”

 

3.Sukarelawan.

 

Aktifitastipeiniadalahbantuanorang tuauntukguru dantenagakependidikan dalammendukung programsekolahsertamembantuaktivitasdankerjasekolah termasuk tujuan perjalanan, bagian-bagian kelas,dan penampilan kelas.

Contohkegiatansukarelawanantara lain:sukarelawandidalam kelas,sukarelawandi luarkelas, dan penontonsukarelawan.

Hal-hal yangharusdiperhatikanuntukmenerapkanprogramsukarelawanadalah:

 

perekrutan,  pelatihan dan pengawasan, dan pengenalan.

 

4.   Pembelajaran di Rumah

 

Dalamwilayahpendidikananakusiadini, dasarutamaadalahorang tuadanguru yang paling berpengaruh.Orang tuaberpengaruhbesaruntukapayang dilakukan anak-anakdirumah.Termasukjugapendampinganorang tuauntukmencapaitujuan belajaranak.Akanlebihbanyakwaktuyang tersediadirumahdaripadadisekolah untukbelajar dan membanguntingkah laku positif dalam pendidikan. Beberapa kegiatanyang dapatmeningkatkanaktivitasbelajardirumahyaitu:1)mendengardan memperhatikan anak ketika  membaca, 2)pusat kegiatan belajar,  3)  menyediakan perlengkapandirumah,4) belajardirumahdengansegalaketersediaan,5) membuat perpustakaankeluarga,6)pekerjaanrumahyang interaktif.Hal-halyangharus diperhatikan untukmewujudkan kegiatan tersebutadalahsebagaiberikut: meningkatkan informasidan memberi pelatihan,menyertakan kegiatan dalam jadwal kaluarga, membuat pekerjaan rumah yang  interaktif, dan kemudahan mengakses bahan dan melakukan aktifitas.

5.Pembuat keputusan

 

Keterlibatan orang  tua dalam  membuat  keputusan  memiliki  beragam bentuk, sepertimemilihsekolah, mengkajidanmengevaluasiprogramsekolah,mengukur kemampuanbiaya,mendengarkanpendapat,peranpembinaandalamkomite sekolah, dan perlindungan hukumuntuksekolah, keluarga, dan anak-anak. Contoh-contoh kegiatanyangdapatdigunakandalammembuatkeputusanantaralain:organisasi orang tuadankomite, kelompokperlindungan hokum,pertemuandibalaikota,sesi pelatihanuntukorangtuadanpendidik,dan paguyubankelasuntukorangtuadan guru.Beberapahalyangharusdiperhatikanuntukperencanaankegiatandiatasyaitu:

 

jumlahdankeberagamanorang tuayang mewakilikomite,memberikaninformasi yangmembutuhkankeputusanorangtua,tindaklanjutdisetiappelatihan orangtua, mewujudkan   pertemuanrutin,  membangun  dan  mengurus   kemitraan  diantara pendidik dan orangtua, dan kerjasama dengan Masyarakat.

Sekolah danguru seharusnya memperhatikanmasyarakatdalamkonteks memasukkananggotamasyarakatyang tertarikuntukmeningkatkankualitas pendidikan. Wujuddukungandarianggota masyarakattersebutdapatberupa materi, tenaga,dansumberdayaalam.Olehkarenaitusekolah  hendaknyaberhubungan denganberagamanggota masyarakatsepertidarikalanganbisnis,agama,budaya, pemerintahan, danorganisasilainnya.Contoh-contohkegiatan kerja samadengan masyarakat:1) meningkatkan komunikasimengenaisumber daya danpelayanan denganberbagaicara,2)menjalinkerja samadanberkolaborasidengankomunitas masyarakat bisnis, agensi, organisasi dan lain-lain.

Para   orang   tua  mengharapkan  peningkatan  taraf  hidup,  latar  belakang pendidikan,silsilahkeluarga,maupun pengalamandengansekolah padamasa lalu, serta inginsecaraaktif terlibatdalampendidikananak-anakmereka. Paraorangtua lebihsenang jikasekolahmenunjukkanpadamereka bagaimanaterlibatdidalam sekolah.Berikutadalahdasar-dasarmenjalinketerlibatanorang tua,yaitusebagai berikut.

1.   Iklim SekolahyangPositif.

 

Bagisekolah,untukmenarikpara orangtuadengansukses,langkahutamayang harus dilakukanadalahmenciptakansebuahsuasana sosialbudayayangpositif di sekolahdandiruangkelas.Iklimsekolahberpengaruhlangsungbagikeberhasilan

 

keterlibatan orang tua di sekolah dan pendidikan anak-anak, Comer &Haynes,

 

1991;Dauber&Epstein,1993(dalamdesimulyani85.blogspot.com.2012/11).Di bawahiniadalahbeberapatindakanyangmemfasilitasiiklimsekolahyangpositif:

1)keramahtamahan,2)keterbukaandanantusiasme,3)empatidankesabaran,4)

 

salingmenghormatisatu samalain.

 

2.KomunikasiyangTetap.

 

Komunikasiadalahkomponenpaling penting untukmenciptakandanmenangani sebuah bangunan kemitraan dengan keluarga.Sebuah komunikasiyang tetap, berkelanjutandanduaarahdarirumahke sekolahdandari sekolahkerumah sangat dibutuhkan.Tindakanyang mendukung komunikasiseperti:1)gurumembuatjadwal yangfleksibeluntukpertemuan walimurid,2) tenaga kependidikanmemberi kompensasibagiguruyang bekerjadiluarjamkerja,3)memaksimalkan penggunaan teknologi untuk memberikan informasi kepadaparaorangtua.

3.Keberagaman

 

Perbedaandalamstrukturkeluarga,statusekonomi,latarbelakang sosialdan budaya,serta latarbelakangpendidikanmenjadiperhatianutama dalammembuat perencanaandanpenerapanketerlibatanorangtua.Berikutinihal-halyang bisa dilakukansekolah:1) sekolahhadirmewakiliberbagai bentukkeluarga dengan beragamlatar belakang,2) dengar danperhatikanpetunjukserta tanda-tanda daritiap keluarga, 3)sertakanrasasaling memilikidalamdirianakdan keluarga,4)libatkan orang tuadalampenilaiandanpengajuananak,5)komunikasisecaratertulisdan verbalharus dapatdimengerti,dan6) menghormatikeberbedaandalamsetiap keluarga.

 

4.Pelatihan untuk Pendidik dan Orangtua

 

Adapunpelatihanuntukpendidikdanorangtua,adalah sebagaiberikut:1) untuk pendidik, meningkatkanfrekuensidan ketetapanperkembangan  professional untuk meningkatkaniklimsekolah,2)untuk paraorangtua,pemanduanterusmenerus,sesi pelatihan,danpemberianinformasimengenai bagaimana secara aktif terlibatdalam pendidikananak-anak mereka,bekerjasebagaisatutimdankepemimpinanorang tua, serta berkontribusiuntukmewujudkantujuansekolahadalahtujuanyangdiharapkan pelatihan pendidik dan orangtua.

5.Meningkatkan ProgramKeterlibatan Orangtua secaraMenyeluruh

 

Ketika  sekolah  mengembangkan  program  keterlibatan  orang   tua  secara menyeluruh melaluisegala bentukperbedaanketerlibatan,haltersebutakan menguatkankeberagamanbentukpelayananorang tuadisekolah.Semuaorang tua memilikianak denganketrampilan dan kemampuan, ketertarikan dankebutuhan, jadwaldankewajiban,usiadankelasyangberbeda.Olehkarenaituparaorangtua dankeluarga akanmemberikantanggapanyangberbedaterhadappermintaanuntuk terlibat dalam pendidikan anak-anak. Beberapa  orang tua bisa berpartisipasi di sekolahselama jamsekolah,tapipada saatinibanyakaktivitasyangmengharuskan paraorang tuauntukmemilihkegiatandirumah.Keterlibatanorang tuayang menyeluruhdanfleksibelakanmendukung kebutuhandanketertarikanparaorang tua danakanmemungkinkanpara orang tuamembangunkekuatan.Tentusajaitusemua dipengaruhi oleh muatandan tipeketerlibatan orangtua.

Berdasarkanpendapatpara ahlidiatas,makayang dimaksudkandengan keterlibatanorangtuaadalahbentukperansertaorangtuauntukikutbertanggung

 

jawabmembantuprosestumbuhkembang anak,baikfisik,motorikmaupun perkembangankognitifanakdengantujuanmendorong kesuksesanakademikdan sosialnya.

2.1.4HubunganKeterlibatanOrang tua denganHasilBelajar

 

Orang tua berperan dalammenentukanmasadepananaknya.Secarafisik,agar anak-anaknyabertumbuhsehatdanberposturtubuhyang lebihbaik,anakanakharus diberi makan yang  bergizi dan seimbang. Secara  mental, agar anak-anak dapat tumbuhsehat,cerdasdancemerlang,selainkelengkapangiziperlu juga diberi motivasibelajardisertaisaranadanprasaranayangmemadai.Secarasosial,agar anak-anakdaapatmengembangkanjiwasosialdanbudipekertiyang baikmereka harus   diberi  peluang  untuk  bergaul  mengaktualisasikan   diri  dan  memupuk kepercayaan diri seluas-luasnya.

Keterlibatan orangtua dalam pendidikan memilikipengaruhyang positif

 

dalampeningkatanhasilbelajarsiswa-siswi(Dwiningrum,2011:68).Orang tuayang terlibatdalampendidikananaknya baikdisekolahmaupundirumah,dapat memengaruhihasilbelajaranaktersebut.Keterlibatanorang tuasecarasadarbaik dalam bentuk fisik maupun non fisik akan berdampak  positif  terhadap aktivitas belajarseorang anak. Dalammemenuhikebutuhanbelajaranak, orang tuatentunya memperhatikanfasilitasbelajar,ruang belajar,tempatbelajar,danbuku-buku penunjangyangdibutuhkan oleh anak.

Menciptakanlingkunganyang kondusifdanmenyenangkanbagianakperlu diperhatikan.Anakakanmerasa nyaman saatbelajar apabila lingkunganbelajarnya menyenangkan.Sebagaiorangtua,tentunyaharusmenyadariprosesbelajaranakdi

 

rumah.Ketikaanaksedang belajar,usahakantidakmenontonTVdansebaiknya mendampingianaksaatsedang belajar.Bentukpendampinganinimerupakanbentuk perhatianorang tuawujuddaripartisipasinonfisik.Didalamlingkungankeluarga, Orangtualahyang berperanmenjadipendidikyang pertamadanutamabagianaknya untuk mengembangkan potensinya.Orangtuamenjadi pendidikyang pertama, karena orang tuayang pertamakalimendidikanaknyasejakiadilahirkan.Dikatakansebagai pendidikutama,karenapendidikanyang diberikanOrang tuanyabersifatmendasar dan  sangat  menentukan perkembangan  anak selanjutnya.  Pendidikan merupakan prosesyangberlangsung selamamanusiahidupdan berkembang.Didalam pendidikan,akanberlangsung prosesbelajaryang akanmempengaruhisifatdan wawasanmanusia.Semakinbanyakseseorangbelajar, maka semakinbanyakpula wawasan,pengetahuan,sertapengalamannya.Untukitu,partisipasiorang tuadalam belajar sangatdiperlukanagar anakdapatbelajardenganbaikdanmemperolehhasil yangoptimal.Tingkatpartisipasiorang tua dalambelajaranaknyaakanberpengaruh terhadap hasilbelajaryangdiperoleh anaknya.

Keterlibatanorang tuadalamhasilbelajaranakdapatdilakukandengan beberapacarabergantung padakondisidankeadaanorangtuanya.Adabeberapacara orangtuaagar tetapterlibat padabelajar anak, antaralain dapatdilihat daripemberian dukungan  terhadap  anak,  pemberian   tambahan  bimbingan  belajar,  pemberian terhadaptugassekolahdanjadwalharian,serta ditunjukkandenganpartisipasiorang tuadalam kegiatansekolah.Apabilacaratersebutdapatdilakukanolehorang tuabisa dipastikanorangtuaterlibatdalamprosesbelajaranak.Denganadanyaorangtua

 

yangselaluterlibatdalamprosesbelajaranakmakaakanterjadipeningkatanhasil belajar anak.

2.2Kajian Hasil Penelitianyang Relevan

 

Penelitiantentanghubunganketerlibatanorang tua dengan hasilbelajar sebelumnya sudah beberapa kali dilakukan oleh para  peneliti. Hasil penelitian tersebut antaralain sebagai berikut:

PenelitianyangdilakukanolehSariDefiaRizki padatahun2017denganjudul HubunganPolaAsuhOrang tuaDenganPrestasiBelajarAnakUsiaSekolahDasar KelasII danIII.Penelitianinibertujuanuntukmengetahuihubunganpolaasuhorang tuadenganprestasibelajar anak.Penelitianinimenggunakanjenispenelitian korelasionalmelaluipendekatancrossectional.Sampeldalampenelitianiniadalah ibuyang memilikianakusiasekolahdasarkelasIIdanIIIdiSDNIbuDewiV sebanyak 98 ibudengan teknikpengambilan aksidentalsampling.Hasilpenelitian menunjukanbahwasebagianbesarorang tuamelakukanpolaasuh demokratis35%, gabungan28%,permisif19%danotoriter18%,sedangkanuntukprestasibelajar anakbaiksekali37%,baik48%,dancukup15%.Analisahipotesismenggunakan ChiSquarep-value0,011.Hasilpenelitianmenunjukanadahubunganantarapola asuhorang tua denganprestasibelajaranak.MakadisarankankepadaPuskesmas Cianjur Kota untukmeningkatkan pembinaanbagipihak sekolah tentangpola asuh yang  baik dan  kepada SDN Ibu  dewi  V  diharapkan  dapat melakukan konseling dengan orangtuaagar menentukan polaasuhyangbaik.

KemudianPenelitianyangdilakukanolehAfriansyah,Donalpadatahun2014

 

denganjudul“HubunganantaraDukunganOrangtuadenganHasilBelajarSiswa-

 

siswipada PembelajaranIPSdiKelasVISDNegeri68KotaBengkulu.Penelitianini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dukungan orang  tua dengan hasil belajarsiswa-siswipadapembelajaranIPSdikelasVI SDNegeri68KotaBengkulu. Jenispenelitianiniadalahpenelitiankorelasionaldenganmetodekuantitatif. Sampel dalampenelitianiniberjumlah47siswa-siswikelasVI SD Negeri68KotaBengkulu tahun ajaran 2013/2014.Instrumen dalam penelitian adalah angketdan dokumentasi. Teknikpengumpulandatamenggunakanangketdandokumentasi.Teknikanalisis datamenggunakan  rumus  “Korelasi Product  Moment”.  Hasil pengujian  hipotesis diperolehnilairhitungsebesar0,796danrtabelsebesar0,288.Diketahuinilair hitunglebih besar dari nilai r tabel, maka hipotesis yang  diajukan  oleh peneliti diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif   yang signifikanantaradukunganorang tuadenganhasilbelajarsiswa-siswipada pembelajaranIPSdi kelas VISDNegeri68 KotaBengkulu.

Selainitujugapenelitianyang dilakukanolehRomadhon,Yahyatahun2015 tentang hubunganantaraperhatianorang tua denganprestasibelajar siswa-siswi bidangstudiPAI diMadrasahIptidayahNegeriIIIKabupatenMalang.Penelitianini bertujuanuntukmengetahui:1)kualitasperhatianorang tuaterhadap belajaranak dalambidangstudiPAI diMadrasahIptidayahNegeriIIIKabupatenMalang,2) kualitasprestasibelajarsiswa-siswipadabidangstudi   PAIdiMadrasahIptidayah NegeriIIIKabupaten Malang,dan3)hubunganantaraperhatianorang tuadengan prestasibelajarsiswa-siswipadabidangstudi PAI diMadrasahIptidayahNegeriIII KabupatenMalang.Penelitianini merupakanpenelitiankuantitatif.Analisisyang digunakandalampenelitianiniadalahmenggunakanteknikkorelasiserial.Setelah

 

dilakukananalisisterhadapdata-datayang terkumpul,diketahuibahwasebagai berikut:1)secaraumumorangtuacukupperhatianterhadapbelajaranakdalam bidang studi  PAI diMadrasahIptidayahNegeriIIIKabupatenMalang,yang dibuktikandarinilairata-rataperhatianorang tuasebesar71,125yang beradapada interval61–72dengankategoricukupperhatian,2)secara umumprestasibelajar siswa-siswipadabidangstudi   PAIdiMadrasahIptidayahNegeriIIIKabupaten Malangsudah baik,yang dibuktikandarinilairata-rataprestasibelajarsiswa-siswi sebesar7,16padaintervaldiatas7,10dengankategoribaik,3)terdapathubungan ataukorelasiyang signifikanantaraperhatianorang tuadengan prestasibelajarsiswa- siswipadabidangstudi PAIdiMadrasahIptidayahNegeriIIIKabupatenMalang. Halinidibuktikandarihasilperhitunganstatistic denganrumuskorelasiserialyang diperolehnilaikoefisienrsersebesar0,484yangsetelahdikonsultasikandengantable rProductMomentmenunjukkanbahwarserlebihbesardarirtabel(rser> rtable) baikpadatarafsignifikansi5%maupun1%.Halinijugamembuktikankebenaran darihipotesisyang berbunyi”besarnyaperhatianorang tuaterhadapbelajaranak dalambidang studi PAI berhubungandengantingginyaprestasibelajarsiswa-siswi padabidangstudi PAIdi MadrasahIptidayah NegeriIIIKabupaten Malang”.

Daribeberapapenelitiandiatasdidugabahwaterdapathubunganyang positif antaraketerlibatanorang tuadenganhasilbelajarsiswa-siswi.Olehkarenaitu penelitianyangsamaakandilakukandengansubyek,objek, tempat,danwaktuyang berbeda.

 

2.3Kerangka Berpikir

 

Keberhasilansiswa-siswidalambelajar ditentukanoleh beberapa komponen pendukungnya.  Diantara  sekianbanyak  komponen yangmendukungkeberhasilan siswa-siswidalambelajaryaitulingkungan.  Lingkungan yangbesarpengaruhnya denganhasilbelajaradalah lingkungankeluarga.Lingkungankeluargamerupakan salahsatufaktoryangpenting danberhubungandenganhasilbelajarpesertadidik (Munib, 2012:72). Di dalam lingkungan keluarga, Orang tualah yang  berperan menjadi  pendidik yang pertamadan  utamabagi  anaknya untuk  mengembangkan potensinya. Keterlibatanorang tuamemegang perananyang sangatpenting dalam perkembangananak, khususnyadalam kegiatanbelajaranak.Efek dariketerlibatan orangtuadalam  pendidikanbelajaranak  secaraumum  anak  menjadi  berprestasi dalam  pembelajaran  di  sekolah,karenaorangtuamendukungdan  terlibat  dalam pendidikan anak.Kegiatan belajar anak disekolah cukup terbatas, sedangkananak waktuterbanyaknya berada dirumah,maka dariituhaltersebutmerupakantanggung jawaborang tuadirumah.Keterlibatanorang tuadirumah berupaketerlibatanfisik dan keterlibatan nonfisik.Bentukketerlibatan fisikyang diberikanorang tua berupa penyediaanfasilitas tempat belajardan pemberianalat bantubelajardi rumah, mengawasi  waktu belajar  anak, mengawasi kegiatan sekolah anak, mengenal kesulitan belajar anak, dan membantu kesulitan anak dalam belajar. Sedangkan bentukketerlibatannonfisikorang tua dapatberupabimbingan dandukunganagar anak dapatmencapaihasilbelajaryang baikdisekolah.Orang tuaberperanuntuk membentuk perilakuanak dalam proses perkembangannya.Jadi perhatian dan keterlibatan orangtua sangat berpengaruh terhadap hasilbelajar anak.

 

Padaumumnyahanyaorangtuayangmemilikipartisipasiyangtinggiakan lebihdapatmemotivasianaknyauntuk belajar,baikbelajardenganorang tuanyaatau melaluibimbinganbelajar.Orang tuayang memilikiketerlibatanyangtinggiakan membangkitkansemangatsertamotivasidiriyang lebihtinggiterhadapbelajar anaknya.

Pengalamanbelajarsertamotivasiyang didapatdaripartsipasiorang tuanya yang akan menjadidasarsemangatdan motivasidalam belajaranaknya,yang dapat berimbas padapeningkatan hasilbelajar siswa-siswi.

Berdasarkanuraiantersebut,makakerangkaberpikirdalampenelitianinidapat

 

dijelaskan seperti padagambar2.1 berikut.

 

 

Lingkungankeluargamerupakansalahsatufaktor yangpentingdan berhubungandenganhasilbelajarpesertadidik(Munib,2012:72)

 

 

 

pembelajaran

 

 

 

Sekolah                            Keluarga                      Masyarakat

 

KeterlibatanOrangTua

1.Penyediaanfasilitastempat belajar

2.Pemberianalatbantubelajar

3.Pemberianbimbingandan arahankepadaanak

4.Pemberianmotivasibelajar

 

 

Gambar2.1 BaganKerangka Berpikir

 

Berdasarkangambartersebutdiatas,dapatdilihatantaraketerlibatanorangtua denganhasilbelajardidugamemilikihubunganyangsangatkuat.Hubunganantara

keterlibatan orangtua dengan hasilbelajar dapadilihat padagambarberikut ini.

Keterlibatan orangtua

(x)

HasilBelajar

(y)

 

 

Gambar2.2 HubunganKeterlibatan Orang tua denganHasilBelajar

 

2.4HipotesisPenelitian

 

Berdasarkan kajian teoretis dan penyusunankerangkaberpikiryang telah diuraikandiatas,makahipotesispenelitianadalahterdapathubunganyang positif dansignifikanantaraketerlibatanorangtuadenganhasilbelajarpadasiswa-siswi SDSe-GugusIX Kecamatan GolewaKabupatenNgadatahunajaran 2017/2018.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB III

 

METODE PENELITIAN

 

 

 

 

3.1 RancanganPenelitian

 

RancanganpenelitianinimerupakanpenelitianEx PostFactokarena variabel bebas dalam penelitian ini tidak dikendalikan atau diperlakukan khusus melainkan hanyamengungkapkanfaktaberdasarkanpengukurangejalayang telahadapadadiri responden sebelum penelitian inidilaksanakan. Hal ini sesuai denganpendapat Sugiyono(2010:8)yangmengemukakanbahwapenelitianExPostFactoadalah suatupenelitianyang dilakukanuntukmenelitiperistiwayang telahterjadidan kemudianmerunutkebelakang untukmengetahuifaktor-faktoryang dapat menyebabkantimbulnyakejadiantersebut. Penelitian inimenggunakanlogika dasar yaitu jika x maka y. Dalam penelitian tidak ada manipulasi langsung  terhadap variabel independen.

Sukardi(2012:165) mengatakan Penelitianex postfactomerupakanpenelitian dimana variabel-variabelbebastelah terjadiketika penelitianmulaidengan pengamatanvariabelterikatdalamsuatupenelitian.Keterkaitanantara variable bebas dan variabel bebas maupun variabel bebas danvariabel terikat sudah terjadi secara alami,namunakandiaturuntukmelacak kembaliapayang menjadifaktor penyebabnya.

Menurut  Arikunto  (2006:  270)   penelitian  korelasi  bertujuan  untuk menemukanadatidaknyahubungandanapabilaada,berapaeratnyahubunganserta

 

berartiatautidaknyahubunganitu.Desainpenelitianinidigunakanuntukmengetahui hubunganantaravariabel(x) keterlibatan orangtuadan (y) hasilbelajar).

Hubunganantarvariabeltersebutdapatdigambarkandengandesainsebagai

berikut:

 

 

Keterlibatan orangtua

(x)

 

 

rxy

 

 

 

HasilBelajar

(y)

 

 

 

Gambar3.1 DesainPenelitian

 

Keterangan :

 

X : Keterlibatan (variabelbebas)

 

Y   : HasilBelajar (variabelterikat)

 

rxy : HubunganAntaraxdany

 

: Garis korelasi

 

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar se-Gugus IX Kecamatan Golewa, Kabupaten Ngadapadatanggal 16 April sampai dengan 16 Mei 2018.

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian

 

3.2.1PopulasiPenelitian

 

Menurut Sugiyono (2011: 80)  populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiriatas:obyek/subyekyang mempunyaikualitasdankarakteristiktertentuyang ditetapkanolehpenelitiuntukdipelajaridan kemudianditarikkesimpulannya. Sedangkan Supranto(2008:22)menyatakanbahwa populasiadalahkumpulandari seluruh   elemen   sejenis   tetapi   dapat   dibedakan   satu   sama   lain   karena

 

karakteristiknya.  Perbedaan-perbedaan  itu  disebabkan    karena  adanya  nilai karakteristikyangberlainan.

Selanjutnya Martono(2010:74) mengemukakanbahwapopulasimerupakan keseluruhanobjekatausubjekyang beradapadasatuwilayahdanmemenuhi syarat- syarattertentuberkaitandenganmasalah penelitian,ataukeseluruhanunitatau individudalamruanglingkupyangakanditeliti.Haltersebutsenada dengandefinisi menurutArikunto(2010:173), bahwa populasimerupakankeseluruhansubjek penelitian.Apabilaseseorang inginmenelitisemuaelemenyang adadalamwilayah penelitian, makapenelitiannyamerupakan penelitian populasi.

Berdasarkandefinisipara ahlidiatas,makadapatdisimpulkanbahwa populasi adalahkumpulan  dari  keseluruhan  obyek atau subyek  padasuatu  wilayah yang memilikikarakteristiktertentuyang ditetapkan olehpenelitiuntukmenjadisubjek atau obyekyang akan ditelitiuntuk diambil kesimpulannya.

Populasipenelitianiniadalahsiswa-siswiSDI RutosorodanSDI Watuwula, Kecamatan Golewa,Kabupaten Ngada.Jumlahpopulasidalampenelitianiniakan dijabarkan padatable3.1berikut.

 

Tabel 3.1 Data Jumlah Siswa-siswi SD Se-Gugus IX Kecamatan Golewa

 

KabupatenNgada TA 2017/2018.

 

NO

SEKOLAHDASAR

KELAS

JUMLAH

 

1

 

SDIRutosoro

IV

23

VA

21

VB

20

 

2

 

SDNWatuwula

IV

12

V

10

 

3

 

SDKOlabolo

IV

15

V

23

 

4

 

SDIWolorowa

IV

21

V

21

 

Jumlah

9

166

 

Sumber: Data siswa-siswi SD Se-GugusIX Kabupaten NgadaTA. 2017/2018

 

3.2.2    SampelPenelitian

 

MenurutMartono(2011:74), sampelmerupakanbagiandaripopulasiyang memilikiciri-ciriatau keadaantertentuyangakanditeliti.Atau,sampeldapat didefinisikansebagaianggotapopulasiyang dipilihdenganmenggunakanprosedur tertentusehingga diharapkandapatmewakilipopulasi.Sementara menurutArikunto (dalam Riduwan, 2012: 95) sampel adalah  sebagian dari populasi yang  diambil sebagai sumber data dandapat mewakili seluruh populasi.

Berdasarkanpopulasitersebutdiatas,sampeladalahsebagiandarisiswa- siswiSDkelasIVdanVGugusIXKecamatan Golewayang diambilmelaluiteknik simple random sampling. Teknik ini memungkinkan setiap unit yang  menjadi anggota populasimempunyaikesempatanyangsama untukdiambilsebagaisampel penelitian.Teknikinipadadasarnyamerupakanteknikpengambilansampelyang

 

dilakukansecara undian.Dari jumlahpopulasi166inidiambilsampelsebanyak118, haliniberdasarkantable Krecjie andMorganserta formula Wenwich.Berdasarkan ketentuaninimakasampelyang ditetapkandalampenelitianinisebesar118orang, yang anggota sampelnyadi ambilmelaluiteknik undian.

3.3 Variabel Penelitian danDefinisiVariabel

 

 

3.3.1Variabel Penelitian

 

Menurut Suwarno (dalamRiduwandanAkdon, 2013:6), variable adalah karakteristik yang  dapat diamati dari sesuatu  (objek), dan mampu memberikan macam-macam nilai atau beberapa  kategori. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel,yaitu sebagai berikut.

1) VariabelBebas (independent Variabel)

 

VariabelBebas(independentVariabel)merupakanvariabelyang mempengaruhi atauyang menjadisebabperubahannyaatautimbulnyavariabeldependen(terikat). Ataudengankatalain,variablebebasadalahvariabelyangmempengaruhivariabel lainataumenghasilkanakibatpadavariabelyang lain,yangpadaumumnyaberada dalamurutantatawaktuyangterjadilebihdahulu.Variabelbebasdalampenelitian ini adalah keterlibatan orangtua.

2) Variabel Terikat (Dependent Variabel)

 

Variabel terikat (dependent variable) adalah variabelyangdiakibatkanatau dipengaruhi olehvariabelbebas. Variabel terikat dalam penelitian iniadalah hasil belajar.

 

3.3.2 DefenisiVariabel

 

3.3.2.1  DefenisiKonseptual

 

Menurut Singarimbun dan Efendi(2008: 43),definisikonseptual adalah pemaknaandarikonsepyang digunakan,sehinggamemudahkanpenelitiuntuk mengoperasikan konseptersebutdilapangan.Berdasarkan pengertian tersebutmaka definisi konseptualyang digunakan dalam penelitian iniadalah sebagai berikut.

1) Keterlibatan Orangtua

 

Menurut  (Kristiyani,2013: 32)  Keterlibatan  Orang  tua  di  sekolah  dapat didefinisikansebagai partisipasiOrangtuadalampendidikananaknya dengantujuan mendorong kesuksesanakademikdansosialnya.Keterlibatanorang tuamerupakan bentukperansertaorang tuauntukikutbertanggungjawabmembantuproses tumbuhkembang anak,baikfisik,motorik maupunperkembangankognitifanak dengan tujuan mendorongkesuksesan akademik dan sosialnya.

2) Hasilbelajar

 

MenurutSlameto(2008:8)mengemukakanbahwa “hasilbelajaradalahsesuatu yang diperoleh darisuatuprosesusahasetelahmelakukankegiatanbelajaryang dapat diukurdenganmenggunakantesguna melihatkemajuansiswa-siswi”.Lebihlanjut Slameto(2008:8) mengemukakanbahwa“hasilbelajar diukurdengan rata-rata hasil tesyang diberikandanteshasilbelajaritusendiri adalahsekelompokpertanyaanatau tugas-tugas  yangharusdijawabataudiselesaikanolehsiswa-siswidengantujuan mengukur kemajuan belajarsiswa-siswi”.

Berdasarkanpendapat para ahli diatas, makadapat disimpulkan bahwayang dimaksud dengan hasil belajar adalah perubahan prilaku secara positif serta

 

kemampuan yang  dimiliki siswa-siswi dari suatu interaksi tindak belajar dan mengajaryang berupahasilbelajarintelektual,strategikognitif,sikapdannilai, inovasiverbal,danhasilbelajar motorik.Hasilbelajar diperolehmelaluiteshasil belajar.

3.3.2.2 DefenisiOperasional

 

1)Keterlibatan Orang tua

 

Keterlibatan  orangtua merupakan   suatu kegiatan  yang dilakukanorangtua terhadapanaknya dengancaramemenuhikebutuhananakdan membantu mengembangkankepribadiananak.Keterlibatanorang tuadapatdibagikedalam beberapa indikator,yaitusebagaiberikut:menyediakan fasilitasBelajar,mengawasi waktubelajar anak, mengawasikegiatan sekolahanak, mengenalkesulitan belajar anak,membantukesulitanbelajar anak,pemberianbimbingandannasihat,pemberian penghargaandanhukuman,menciptakansuasanabelajaryang tenang dantentram. Alat ukur yang  digunakan dalam mengukur keterlibatan orang  tua yaitu melalui angket diberikan kepadabeberapaorangtua.

2)Hasilbelajar

 

Hasilbelajarmerupakansuatuprosesusahayang dilakukanindividuuntuk memperoleh suatu pendirian  baik pendapat maupun  keyakinan dalam perbuatan secara keseluruhan   sebagai   pengalaman   dari   interaksi   dengan   lingkungannya. Indikator hasilbelajar dapatberupaketerampilan,nilaidansikapsetelahsiswa-siswi mengalamiprosesbelajar. Melaluiprosesbelajarmengajar diharapkansiswa-siswi memperoleh kepandaian dan kecakapan tertentu serta perubahan-perubahan pada

 

dirinya.Dalampenelitianinihasilbelajarsiswa-siswidiperolehdarijumlahrata-rata nilai akhirpadasemesterganjilyangdiambildarinilai raport siswa-siswi.

3.4 MetodePengumpulanData danInstrumenPenelitian

 

3.4.1MetodePengumpulanData

 

Metode penelitianyangdigunakandalampenelitianiniadalahpenelitian kuantitatif, berdasarkan pendapat Sugiyono (2011: 8) metode  kuantitatif yaitu metodepenelitianyang berlandaskanpada filsafatpositivisme,digunakanuntuk menelitipada populasiatausampeltertentu,teknikpengambilansampelpada umummya dilakukansecara random,pengumpulandata menggunakaninstrument penelitian,  analisis  databersifat  kuantitatif/statistikdengan  tujuan  untuk menguji hipotesisyangtelahditetapkan.

Sedangkanmetode penelitianyang digunakandalampenelitianiniadalah penelitian  korelasi,  menurut  Arikunto  (2006:  270)   penelitian  kolerasiyang bertujuan untuk menemukan ada tidaknya hubungan dan apabila  ada, berapa eratnyahubungansertaberartiatautidaknyahubunganitu.Jenis   penelitian    ini digunakan untuk mengetahui hubungan   antaravariabel (X) keterlibatan orangtua dan variabel (Y)hasilbelajar.

Datayang dikumpulkandalampenelitianiniadalahdatayang semuanya berbentukdatakuantitatifsertaberbentuk   dataintervalyangdikumpulkanmelalui alatukurberupakuesionerdenganmengikutipolaskala  Likert. Sumberdatanya adalah siswa-siswise-gugusIX Kecamatan Golewa,sedangkanuntukmendapatkan datatentanghasilbelajardalampenelitianinidiperolehdaridatahasilbelajardalam

 

rapor semester ganjil TA 2017/2018 dan melalui data pendukung yaitu melalui wawancaradengan orang tua, kepala sekolah danguru kelas.

3.4.2    InstumenPenelitian

 

Instrumenpenelitianmerupakanalatbantuyang digunakandalam pengumpulandata.Macam-macaminstrumenyang dapatdigunakanuntuk mengumpulkan  data  penelitian  yaitu;  tes,   angket/kuesioner,   wawancara  atau interview, observasi,dokumentasi dan skala sikap.

Penelitianiniterdiridariduavariabelyaituketerlibatanorang tuadanhasil belajar. Data yangdikumpulkan dalam penelitian iniadalah sebagai berikut:

1)Datatentangketerlibatanorangtuadikumpulkandenganmenggunakanangket yang diberikankepadasiswa-siswise-gugusIX KecamatanGolewayangmenjadi sampeldalampenelitian.Datatentang keterlibatanorang tuaberisikanbutir pertanyaanyangberkaitan dengan keterlibatan orangtua.

2)Datatentanghasilbelajar siswa-siswidiperolehdarinilaitesakhirsemesteryang diambildari nilai rapor siswa-siswi padasemesterganjil Tahun Ajaran 2017/2018.

3.4.3    Kisi-kisiInstrumen

 

Darisetiap variabeltersebutakandibuatsuatutabelyang berupatabelkisi- kisi,yang akandijadikansebagaipedomandalamrangkamenyusunkuesioneragar alatitutersusunserta memenuhivaliditasisi.Berikutiniakandisajikantabelkisi-kisi darimasing-masing variabel.Instrumendisusunberdasarkankisi-kisisecaraumum seperti disajikan pada  tabel 3.2   berikut. Kisi-kisi instrumen meliputi intrumen tentang fasilitasbelajaranak,pemberianbimbingandannasihat,mengawasiwaktu

 

belajaranak,mengawasikegiatansekolahanak,mengenalkesulitanbelajaranak, belajaryangtenangdan tentram, dan hasilBelajar Siswa-siswi.

Tabel 3.2 :  SumberData, Metode,danInstrumenPenelitian

 

Variabel Penelitian

Sumberdata/Responden

Metode

Keterlibatan Orang tua

Siswa-siswi

Angket

Hasilbelajar

Dokumen (rapor)

1.   Nilai Rapor

2.   Dokumentasi

 

 

 

Berdasarkankisi-kisitersebut,disusuninstrumenketerlibatan orang tua.Jumlah butirpernyataan tersebuttelahmencakupsemuaaspekuntuk   menggalidatayang dibutuhkansesuaiindikatoryang telahdiungkapdalamkajianteori.Angkettersebut disusununtukdiisiolehsiswa-siswiyang berisivariabelketerlibatan orang tua.Uji cobainstrumen  dilakukanterhadapsiswa-siswi  yang bukanobyekpenelitian. Analisis data  uji coba dilakukan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen.

Dataketerlibatanorangtua   diperolehdenganmemberikanangketataudaftar isian kepada siswa-siswitentang keterlibatan orangtuadalam mendukungpendidikan siswa-siswise-gugusIXKecamatanGolewa,yang dialamilangsungolehsiswa-siswi sebagaimanayang dicantumkanpadaangket. Angketyang diberikankepadasiswa- siswi dengan menggunakan skalaLikert. Skala Likert digunakan untukmengukur sikap,pendapat,danpersepsiseseorang atausekelompokorang tentang fenomena sosial(Sugiyono,2012:132). Siswa-siswiyangmenjadisampeldalampenelitianini adalah siswa-siswiyangtermasuk dalam sampel penelitian hasilbelajar.

 

Skoruntukketerlibatanorang tua tergantungpadaperanataupengalamanyang sudah dilakukan orang  tua. Skor-skor item yang  digunakan dalam penelitian ini adalahadalah5= selalu,4=sering,3= jarang,2=kadang-kadang,dan            1= tidak pernah. Jumlah skor total merupakan skorketerlibatan orangtua.

Penskoran secaralengkap dapat disajikan padatabel 3. 3 berikut.

 

Tabel 3.3 Kisi– KisiInstrumenKeterlibata Orang tua

 

 

VARIABEL

INDIKATOR

DIMENSI

NOMOR BUTIR SOAL

JUMLAH

 

 

 

 

Keterlibatan

Orangtua

 

 

 

 

Menyediakan Fasilitas Belajar

Menyediakanalat tulis dan perlengkapan sekolah

 

 

 

 

 

 

1, 2, 3

 

 

 

 

 

 

3

Memberi penerangan dan tempat belajaryang baik

memenuhi keperluan sekolah

anak

 

Mengawasi waktu belajar anak

Memperhatikan anak ketikabelajar siangdan malam hari.

 

 

 

 

 

 

4, 5

 

 

 

 

 

 

2

Mengawasianak ketikasedang belajar

Mengawasi kegiatan sekolah anak

Disiplin pada waktu pulang sekolah

 

6

 

1

 

 

 

Mengenal kesulitan belajar anak

Bertanya pengalaman pada

saat disekolah

 

 

 

7, 8

 

 

 

2

Mengetahui perkembangan dan masalah anak pada saat disekolah

 

Suasana rumah yangkondusif

 

 


 

 

Membantu kesulitan belajar anak

untuk belajar anak

 

 

 

 

9, 10, 11

 

 

 

 

3

Membantu kesulitan anak padasaat belajar

Mengijinkan anak belajar kelompok

Pemberian bimbingan dan nasihat

Memberikan bimbingan pada saat mengerjakan tugas dirumah

 

 

 

 

 

 

 

12, 13, 14, 15

 

 

 

 

 

 

 

4

Memberikan nasihat kepada anak ketika anak malas belajar

Mengawasi kegiatan anak di rumah

Memberikan motivasi kepada anak

Pemberian penghargaan dan hukuman

Memberikan hadiah  kepada anak       ketika anak mendapatkan nilaiyangbaik

dalam belajar

 

 

 

 

 

 

 

 

16, 17

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Memberikan hukuman kepada anak ketika

anak mendapat nilai rendah

Menciptakan suasana belajaryang tenangdan tentram

Menciptakan

suasanayangtenang agar anak konsentrasi pada

saat belajar

 

 

 

18,19,20

 

 

 

3

 

 

Memberikan kesempatan kepada

anak untuk belajar

 

 

 

 

Menciptakan suasanaruang

belajaryangnyaman untuk anak

 

 

JUMLAH

20

 

 

Sumber: Saraswati Suci(2016:36)

 

 

 

 

 

3.4.4 Validasi danReliabilitas

 

3.4.4.1 Validitas

 

Untukmengujivaliditasbutirsoaldicaridenganmengkorelasikanskorbutir soal dengan skor total.Rumus yang  digunakan adalah rumus korelasi Pearson Product Moment, denganrumus :

n∑XY-∑X∑Y

 

rxy =                                                                 (Koyan, 2012: 35)

 

(n∑X2– (∑X)2(n∑Y2– (∑Y)2

 

Keterangan :

 

rxy          =Koefisien korelasi antar skorbutir dengan skortotal

 

X        =skor butir

 

Y        = skor total

 

Dengankriteriapengujianapabilarhitung >rtabledenganα=0,05makaalatukur tersebutdinyatakanvalid,dansebaliknyaapabilarhitung <rtablemakaalatukur tersebut adalah tidak valid.

Berdasarkanhasilperhitungan validitasbutirpernyataanketerlibatanorang tuayang diberikankepada siswa berupa angketmaka hasilperhitungansepertitercantumpada table3.4 berikut.

 

Tabel 3.4 HasilUji Validitas Angket keterlibatan Orang tua

 

NomoritemSoal

t table

t hitung

Keterangan

1

1,734

5,164

Valid

2

1,734

2,156

Valid

3

1,734

1,865

Valid

4

1,734

1,779

Valid

5

1,734

1,766

Valid

6

1,734

0,994

Drop

7

1,734

1,044

Drop

8

1,734

1,184

Drop

9

1,734

2,300

Valid

10

1,734

1,735

Valid

11

1,734

1,825

Valid

12

1,734

1,837

Valid

13

1,734

1,744

Valid

14

1,734

1,880

Valid

15

1,734

1,378

Valid

16

1,734

0,967

Drop

17

1,734

0,421

Drop

18

1,734

1,794

Valid

19

1,734

0,465

Drop

20

1,734

0,512

Drop

21

1,734

1,071

Drop

22

1,734

1,620

Valid

23

1,734

1,778

Valid

24

1,734

0,864

Drop

25

1,734

3,595

Valid

 

 

 

Berdasarkan hasil  perhitungan validitas butir  kuesioner  di atas  diketahui bahwa dari25butirpernyataanterdapat 16butir pernyataanyangvalidsedangkan9 butirdinyatakan dropataugugur.Jadikuesionerketerlibatanorang tuaterhadaphasil belajarsiswa yangdigunakan sebanyak16 butir pernyataan.

Dalampenelitianini,uji validitashasilbelajarsiswa tidakdilakukankarena nilai hasil belajar siswadiperoleh dari nilai rata-rata padarapor siswa.

 

3.4.4.2 Reliabilitas Instrumen

 

MenurutArikunto(2010:221)realibilitasadalahsuatuinstrumentyang cukup bisadipercaya untukdigunakansebagaialatpengumpuldata karenainstrument tersebutsudahbaik.Sugiyono(2009:190) menyatakanbahwa pengujianreliabilitas instrumendilakukandenganinternalconsistencydenganteknikbelahdua(splithalf)

`yang dianalisisdenganrumusSpearman-Brown.Darijumlahbutirsoalyang sudah valid,kemudiandibagidalamdua belahanyaknigenap-ganjil.Rumuskorelasi Spearman-Brown(Mardapi, 2008:37)yaitu.

rxx’ =Keterangan:

 

=koefisien korelasi antarakeduabelahan

 

rxx’    = estimasi koefisien reliabilitas keseluruhan tes

 

RumusSpearman-Brownhanyaberlakuuntukpaketangketyang jumlah seluruhbutirnyagenap.Jikajumlahbutirnyaganjilmaka sebaiknyamenggunakan rumuskoefisienalpha.Cronbachmenyatakanbahwa koefisienalpha jugamenyajikan suatu perkiraanreliabilitas untuk suatu pengukuranyang tersusun dariitem-item denganskorselain0dan1(Ebel,1996:78). Formulakoefisienalphaadalahsebagai berikut:

=1- ] Keterangan:

 

k   =jumlah soal tes

 

=varians dari skortes

 

=varians dari suatu soal tes

 

Untukmenghitungreliabilitasinstrumendigunakanprogramexel.Kriteria

 

reliabilitas  derajad  reliabilitas  instrumen  berpedoman  pada  klasifikasi     yang dikemukakan oleh Guilford (dalam Koyan, 2011 : 136) sebagai berikut.

Kriteria

 

≤ 0,20: Sangat rendah

 

0,20     ≤ 0,40: Rendah

 

0,40     ≤  0,60 : Sedang

 

0, 60    ≤   0,80 : Tinggi

 

0,80     ≤    1,00 : sangat Tinggi

 

BerdasarkanhasilujicobapadasiswakelasIV danVSDIMalanuzadan setelahdiuji validitasbutirangketmakadiketahuibahwareliabilitasyang diperolehdengan menggunakanAlpha Cronbachadalahtergolongsangattinggi(= 0,92) sehingga angket layak untuk diberikan kepada  siswa-siswi SD se-gugus IX Kecamatan Golewa,Kabupaten Ngada.Ringkasanhasiluji reliabilitasinstrumenketerlibatan orangtua, disajikan padatabel berikut.

Tabel  3.5 RangkumanHasilUji Reliabilitas Instrumen

 

No

Variabel

Koefisien

Reliabilitas

Kriteria

Reliabilitas

1

Keterlibatan Orangtua

0,92

Sangat Tinggi

 

 

 

Dalampenelitianini,ujireliabilitasuntukhasilbelajarsiswatidakdilakukan karenanilai hasilbelajarsiswadiperoleh dari nilai rata-rata padarapor siswa.

 

3.5  MetodeAnalisis Data

 

Dalamsuatupenelitianseorang penelitidapatmenggunakanduajenisanalisis, yaituanalisisstatistikdananalisisnonstatistik.Padadasarnyastatistikmempunyai duapengertian yangluasdan yangsempit.Dalam  pengertian yangluasstatistik merupakancara-carailmiahyang dipersiapkanuntukmengumpulkan,mengajukan, dan menganalisis data yang  berwujud angka. Sedangkan dalam pengertian yang sempit  statistik  merupakan  cara  yang   digunakan  untuk  menunjukkan  semua kenyataanyangberwujudangka.Datayangdinilaiadalah  data   variabel  bebas Keterlibatan OrangTua (X), serta  variabel terikatyaitu HasilBelajar (Y).

Analisisdata dalampenelitianiniterdiridari tiga tahapanyaitu:(1)Tahap deskripsidata;(2) Tahappengujianprasyaratanalisis,dan;(3) Tahappengujian hipotesis.

3.5.1 Deskripsi Data

 

Padapenelitianini,datayang diperolehdarimasing-masing variabelyaitu keterlibatanorangtuadanhasilbelajarsiswauntukketepatanhasildeskripsidata akandideskripsikandenganmencarirerata(M),standardeviasi(SD),modus(Mo) dan median (Md).

3.5.2Uji Prasyaratan Analisis

 

3.5.2.1 Uji Normalitas

 

Ujinormalitas dilakukan untukdapatmengetahuiapakahdatapenelitian berdistribusinormalatau tidak.Untuk ujinormalitas dapat digunakan rumus Chi- Kuadrat,yaitu sebagai berikut.


(f− f)2

χ2 =∑   0 e

fe

 

(Koyan, 2012: 105)

 

Keterangan:

 

χ2=Chi kuadrat

 

f0=frekuensiyangdiperoleh sampel

 

fe=frekuensiyangdiharapkan

 

Kriteria pengujiandataberdistribusinormaljikax2hit<x2tabel, dengantaraf signifikan5% danderajatkebebasandk=(k-1).Sebaliknyajika harga chikuadrat melaluihitunganatauobservasilebihbesardariharga chikuadrattablemaka data tersebutberdistribusitidaknormal.Untukpenyelidikan asumsinormalitas, menggunakanujiKolmogorov-Smirnov denganbantuan programSPSS16.0for Windows.

3.5.2.2Uji Linieritas

 

Ujilinieritasgarisregresidimaksudkanuntukmengetahuikeberartiankoefisien arah regresidarimodellinier ataupunvariablebebasatauterikat.Linieritasdilakukan denganvariable-variabelindependenyang terdiridariketerlibatanorang tua, sedangkan  variabledependennyaadalahhasil  belajarsiswa.uji yangdigunakan untukmengetahuilinieratautidaknyaadalahmenggunakanujiFyang dikutippada Sugiyono(2010:286)

 

Keterangan:

 

Freg =Hargagaris korelasi

 

N =Cacah Kasus

 

m = Cacah Prediktor

 

R =Koefisien Korelasi

 

Setelah didapat harga F,kemudian dikorelasikandengan hargaFpadatable dengan taraf signifikan 5%. Jika hargaFhasilanalisis(Fa) lebih kecil dariFtable (Ft) makahubungan kriterium dengan prediktoradalah hubungan non linier.Untuk ujilinieritas menggunakan programSPSS 16.0 forwindows.

3.5.2.3Uji Hipotesis

 

Uji hipotesis digunakan untuk menguji hipotesis yang  telah dikemukakan pada  penelitian,  yaitu  terdapat  hubungan  yang   positif  dan  signifikan  antara keterlibatan orangtua dengan hasilbelajar siswa-siswi.

Untuk mengujihipotesispenelitian adalah denganmenghitung koefisien korelasiantara XdanYdenganmenggunakan rumus“KorelasiProductMoment”. Analisisakan dilakukandengan bantuan softwareSPSS 16.0 forWindows.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB IV

 

 

HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN

 

 

 

 

4.1 HasilPenelitian

 

DalamBABIVini,akandisajikanhasilpenelitianyang mencakupdeskripsi tentang karakteristikmasing-masingvariabelpenelitian. Hasilpenelitianyang dimaksudkanadalahmenyangkutdeskripsitentang keterlibatanorang tuadanhasil belajar siswadi SD GugusIXKecamatan Golewa,Kabupaten Ngada.

Berdasarkanpada masalahpokokdiatas,dalamlaporanhasilpenelitianini disajikan hal-hal sebagaiberikut.

4.1.1 Deskripsi Data Keterlibatan Orang tua danHasilBelajarSiswa

 

Berdasarkan hasilangketyang diberikan kepada118orangresponden menunjukanskortertiggiadalah77danskorterendahadalah30,danberdasarkan rata-ratahasilbelajarsiswayang terdapatdalamnilairaportmenunjukkanskor tertinggi adalah  97, sedangkan skor  terendah adalah  65. Untuk mendapatkan gambaranmengenaikarakteristikdistribusiskordarimasing-masing variabel,berikut disajikanskor tertinggi,skor terendah,nilairata-rata (mean), median,modus,dan kategorisasimasing-masing variabelyang diteliti.Dibawahinidisajikanstatistik deskripstif seperti tampak padatable4.1 berikut.

 

 

 

 

Tabel4.1RangkumanStatistikDeskriptifKeterlibatanOrangtuadanHasil

 

BelajarSiswa

 

Variabel

 

Statistik

 

 

 

X

 

 

 

Y

Mean

77.12

60.53

Median

78.00

61.00

Modus

80

67

Std. Deviation

6.618

10.122

Variance

43.798

102.457

Range

32

47

Minimum

65

30

Maximum

97

77

Jumlah

9100

7142

 

 

 

Keterangan:

 

X =Keterlibatan Orangtua

 

Y =HasilBelajar

 

4.1.2 Uji PrasyaratAnalisis

 

4.1.2.1 Uji Normalitas

 

Ujinormalitasinidigunakanuntukmengetahuiapakahdata berasaldari populasiyang berdistribusinormalatautidak,denganketentuanbahwadataberasal daripopulasiyang berdistribusinormaljikamemenuhikriteriax2hitung<x2tabel, dengan taraf signifikan 5% atau jika nilai signifikan >0,05.

Pengujiannormalitasuntukdataketerlibatanorangtuadanhasilbelajarsiswa dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Kolmogrov-Smirnov  (Liliefors  Signicance

 

Corecction)yang dikenakanterhadapskor keterlibatanorang tuadanhasilbelajar. DarihasilperhitunganmenggunakanSPSS16forwindowsmaka diperoleh hasil seperti tampak padatable4.4 berikut.

Tabel4.2RekapitulasiHasilPengujianNormalitasSebaranDatadenganUji

 

Kolmogorov-Smirnov(LilieforsSignicanceCorecction)TarafSignifikan         α=

 

0,05.

 

 

Variabel

Kolmogorov-Smirnov

(Liliefors Significance Correction)

df

Sig

Keterangan

Keterlibatan Orang tua

0.64

118

0.200

Normal

HasilBelajar

0.322

118

0.060

Normal

 

 

 

Berdasarkan  hasil perhitungan  menggunakan  program SPSS  seperti  tampak padaTabel4.4diatas,bahwanilaisignifikanuntukvariableketerlibatanorang tua adalah0,200sedangkanuntukvariablehasilbelajar adalah0,060.Berdasarkannilai signifikandarivariableketerlibatan orangtuadanhasilbelajardiperoleh nilai signifikan >0,05 makadapat disimpulkan bahwavariabel berdistribusinormal.

 

4.2.2 Uji Linieritas

 

Ujilinieritasgarisregresidimaksudkanuntukmengetahuikeberartiankoefisien arah regresidari modellinier antara variable bebasdenganvariable terikat.Pengujian linieritasdilakukan dengan menggunakan UjiFdengan bantuan programSPSS 16.0 for windows.Hasilanalisis disajikan padatable4.3 berikut.

 

Tabel 4.3 Uji Linieritas denganUji Fpada Taraf Signifikansiα = 0,05.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Berdasarkanhasilanalisisujilinieritasgarisregresipada tabel4.3diatas menunjukkanbahwauntuksemuahubunganvariabel,hargaFliniarityFhitungdengan p<0,05 danuntukFDevliniarity Fhitungdenganp>0,05atau hargaFhasilanalisis (Fa)lebihbesardariF table (Ft)makahubungankriterium denganprediktoradalah hubunganlinier. Dengandemikian dapatdisimpulkanbahwahubunganantara keterlibatan orangtua dengan hasilbelajar mempunyai hubunganyanglinear.

4.3 Uji Hipotesis

 

Hipotesisyang dalampenelitianiniadalahterdapathubunganantara keterlibatan orang  tua dan hasil belajar. Setelah dilakukan analisis diperoleh ringkasan analisissebagaimanatampak padatable4.5 berikut.

 

Tabel. 4.4 RingkasanHasilUji HipotesisPenelitian

 

 

PersamaanGaris Regresi

rxy

rtab

Keterangan

Ŷ =80,690 -0,059 X

0,90

0,176

Signifikan

 

 

 

4.3.1 HubunganAntara Keterlibatan Orang tua denganHasilBelajar Berdasarkanhasilujihipotesismenyatakanbahwaterdapathubunganyangpositif dansignifikanantara keterlibatanorang tua(X)denganhasilbelajar (Y).Berdasarkan

 

table4.5diatas,dapatdiketahuipersamaanregresiYatasXadalahŶ=80,690-

 

0,059X.berdasarkananalisismenggunakan programSPSSbesarnyarhitung   =0,90 denganR2=0,008=0,8%,kemudiandikonsultasikandenganrtabelproductmomentn

= 118pada taraf signifikansi0,05= 0,176.Halinimenunjukkanbahwa rhitung= 0,90 signifikanpadaα=0,05.Iniberartihipotesispenelitian(ha)yang diajukan,yaitu terdapathubunganyangpositif dansignifikanantara keterlibatan orangtuadengan hasilbelajar siswa melaluipersamaan regresiŶ=80,690-0,059Xdengankontribusi sebesar 0,8%.

 

4.4 PembahasanHasil Penelitian

 

4.4.1 Hubungan antara Keterlibatan Orang tua dengan Hasil Belajar pada

 

Siswa-siswi SD Se-Gugus IX Kecamatan Golewa, KabupatenNgada

 

 

Berdasarkanhasil pengolahandata secara deskriptifdapatdiketahuibahwahasil penelitianmenunjukkanbahwa tingkatketerlibatanorangtuasiswaSDse-GugusIX KecamatanGolewasebagianbesarberadapadakategori  tinggidanhasilbelajar siswa termasukdalamkategorisangattinggi.Halinimenunjukkanbahwa semakin tinggitinggitingkatketerlibatanorang tuamakasemakintinggipula hasilbelajar siswa.Berdasarkanhasilpengujianhipotesisditemukanbahwa terdapatkontribusi yang positif dansignifikandariketerlibatanorang tuadenganhasilbelajarsiswa.Hal iniditunjukkanberdasarkanhasilpengolahandata diperolehpersamaanregresiŶatas X adalahŶ=80,690-0,059Xdengankontribusisebesar0,08%.Maka dengan demikian,keterlibatanorang tuatidakberkontribusinyatauntukmeningkatkanhasil belajar siswa.

 

Sudjana(2010: 22)mengemukakan bahwa,hasilbelajaradalahkemampuanyang dimilikisiswa-siswisetelahmenerima pengalaman belajar. Selanjutnya Warsito (dalamDepdiknas,2006: 125) mengemukakanbahwa hasildarikegiatanbelajar ditandaidenganadanyaperubahanperilakukearahpositifyangrelatifpermanen padadiri orangyangbelajar.

Keterlibatanorang tuamerupakansuatubentukperanaktifdariorang tuayang memberikan kontribusiuntukmeningkatkan perkembangananak terutama untuk perkembangankognitifnya.MenurutRistiani (2015:12) bahwa kata“terlibat‟ (keterlibatan)   dapat  diartikan  sebagai  keikutsertaan  atau   ikut  terlibat,  ikut berpartisipasiatau ikutberperan dalam situasitertentu. Kaitannyadengan penelitian iniyaituketerlibatanOrangtua dalambelajar anaknya,keterlibatanyangdimaksud mengandung artikeikutsertaan danpartisipasisertaberperannyaOrangtua dalam kegiatanbelajaranaknya,baikyang menyangkutpemenuhankebutuhansaranadan prasaranabelajar,aktivitasbelajaranakdirumahdandisekolah,maupun dorongan dan motivasiOrangtuaterhadapkegiatanbelajaranaknya.Sejalan dengan Ristiani, Kristiyani(2013:32) mendefinisikanketerlibatanorangtua disekolahsebagaibentuk partisipasi orangtuadalam pendidikan anaknyadengan tujuanmendorong kesuksesan akademik dan sosialnya

HalinidipertegasolehHenderson(dalamTolada2012:18)yang menyatakan bahwaketerlibatanorang tuamerupakanhalyang sangatpenting untukmendukung belajaranak,baikdisekolahformalmaupundikursusbelajar..Padahakekatnya orang tuamerupakangurupertama bagianak.PerkembangandirisiswadiSekolah tentunyaberawaldarikehidupankeluarga.Keterlibatanorangtuayangsangattinggi

 

dalam  belajar  anak  tentu  akan  menjadi  kontribusi  yang  sangat  besar  bagi perkembangan belajar sehinggahasilbelajar siswajuga akan semakin tinggi.

Temuaninisejalandenganpenelitianyang dilakukanYahya(2015)tentang hubunganantara perhatianorang tua denganprestasibelajarsiswa.Halinidibuktikan darihasilperhitunganstatistikdenganrumuskorelasipointbiserialyang diperoleh nilaikoefisienkorelasi(R2) sebesar0,484(lebihbesardarikorelasitabel,rtabel).Hal inijugasejalandenganpenelitianyang dilakukanRizki(2017)yang menyatakan bahwahubunganpolaasuhorang tuadengan prestasibelajaranak.Hasilpenelitian menunjukanbahwasebagianbesarorang tuamelakukanpolaasuh demokratis35%, gabungan28%,permisif19%danotoriter18%,sedangkanuntukprestasibelajar anak  baik  sekali  37%, baik  48%,  dan cukup 15%.  Kemudian  penelitian yang dilakukan  olehDonal  (2014)menemukan bahwaterdapat  hubungan positif yang signifikanantaradukunganorang tuadenganhasilbelajarsiswa-siswipada pembelajaranIPSdikelasVI SD.Berdasarkanteoripendukungdanhasilkajian empirismenyatakanbahwa terdapathubunganantara keterlibatanorangtua dengan hasilbelajar telah dibuktikan secara empirik dalam penelitian ini.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB V

 

 

PENUTUP

 

 

5.1 Simpulan

 

Terdapathubunganyangpositif dansignifikan antara keterlibatan orangtua dengan hasilbelajarsiswa. Haliniberdasarkanhasilanalisisdalam hasilpenelitian yang dilaksanakadiSD Se-GugusIX,KecamatanGolewa,KabupatenNgadapada tanggal16 Aprilsampaidengan 16 Mei2018. Populasi dalam penelitianiniadalah siswa-siswikelasIVdanVSD Se-GugusIX,KecamatanGolewa,KabupatenNgada yangberjumlah166orang dansampel padapenelitianiniberjumlah118 orangyang diambilsecaraundiandanditentukanberdasarkantabel   KrecjieandMorganserta formulaWenwich.Penelitianinidirancang dalambentukpenelitianEx-postfacto. Datadalampenelitianinidikumpulkandenganmenggunakanangketuntuk variable keterlibatanorangtua,sedangkanhasilbelajardiperolehdarinilairata-ratapada raporsiswa semesterganjilTahunAjaran2017/2018.Datadianalisisdengan menggunakanujiregresisederhana danujiF.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa : terdapathubunganyangpositif dansignifikanantaraketerlibatan orangtua dengan hasilbelajarpadasiswa-siswiSDSe-GugusIXKecamatanGolewaKabupaten Ngadamelaluipersamaanregresi     Ŷ=80,690-0,059Xdengankontribusisebesar

0,8%.Berdasarkanhasiltemuantersebut,makadapatdisimpulkanbahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara keterlibatan  orang  tua dengan hasil belajarpadasiswa-siswiSDse-gugusIX,KecamatanGolewa,KabupatenNgada.

 

Maka dengandemikian,faktorketerlibatanorangtuadapatdijadikanprediktoruntuk peningkatanhasilbelajarsiswa diSDse-gugusIXKecamatanGolewa,Kabupaten Ngada.

5.2 Saran

 

Berdasarkanbeberapatemuanyang diperolehdaripenelitianini,menunjukkan bahwaketerlibatanorangtuaberkontribusisecarapositifdansignifikanterhadap hasilbelajar siswa.Berdasarkan temuan tersebut,makadisarankan  sebagai berikiut.

1) Bagi Siswa

 

Berdasarkanhasiltemuandalampenelitianinibahwa kontribusiketerlibatanorang tuaterhadap hasilbelajarsiswa sangatbesar,makadiharapkankepadasiswa-siswi agarselalumenjalinhubunganyang baikdenganorang tuadanselalumendengarkan nasihat serta bimbingandari orangtua.

2) Bagi Guru dan Sekolah

 

Guru hendaknya mampu untuk menarik para orang  tua dengan menciptakan sebuahsuasanasosialbudayayang positifdisekolahdanjugadiluarlingkungan sekolah.Karenaiklimsekolahberpengaruhlangsung bagikeberhasilanketerlibatan orangtua di sekolah danpendidikan siswa.

3) Bagi Orangtua

 

Orang tuahendaknyalebihmemperhatikanperkembangananaknyadirumahserta membimbinganak dengan penuh tanggungjawab.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTARPUSTAKA

 

 

Agus, Suprijono. 2012.Metode dan Model-model Mengajar. Bandung: Alfabeta Anitah W, Sri, dkk. 2009.Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto.2006.ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik.Jakarta:PTRineka

Cipta.

 

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur PenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: PT RinekaCipta

 

Afriansyah, Donal. 2014. Hubungan antara  Dukungan Orang  Tua dengan  Hasil BelajarSiswa-siswipadaPembelajaranIPSdiKelasVI SDNegeri68Kota Bengkulu.   Artikel.    http://ejournal.Afriansyah,Donal.2014.Hubungan-antara-Dukungan-Orang-Tua-dengan-Hasil-Belajar-Siswa-siswi-pada Pembelajaran-IPS-di-Kelas-VI-SD-Negeri-68-Kota  Bengkulu.  Diakses  pada  tanggal  20

Februari 2018.

 

Awe, Ermelinda Yosefa.2017. Kontribusi Sarana Prasarana, Pelayanan Administrasi Akademik, dan KinerjaDosen denganKepuasanMahasiswadalamLayanan Akademik (Studi Tentang Persepsi Mahasiswa Stkip Citra  Bakti ). Tesis. Tidak Diterbitkan.

 

Awe,ErmelindaYosefadanBenge Kristina. 2017.HubunganAntara Minatdan MotivasiBelajar denganHasilBelajarIPAPada Siswa SD.Jurnal. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/12859/0.(diakses5

Juli  2018).

 

D    Da  Silva.  2016.  Pengertian  Keterlibatan  Menurut  Para  Ahli.  Artikel. http://ejournal.DDaSilva.2016.Pengertian-Keterlibatan-Menurut-Para-Ahli. Diakses padatanggal 21Februari 2018.

 

Depdiknas. 2006.BungaRampaiKeberhasilanGuru dalamPembelajaran(SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas.

 

Djemari Mardapi. 2008. Teknik  Penyusunan Instrumen dan Nontes. Yogyakarta: MitraCendikiaOffset.

Dimyatidan Mudjiono. 2009.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT RinekaCipta. Dwiningrum, Siti Irene Astuti. 2011. Desentralisasi dan Partisipasi Masyarakat

dalam Pendidikan. Yogyakarta: PustakaPelajar.

 

Dwi Feni. 2017. Ciri-ciri Belajar dan Hasil Belajar Menurut Para Ahli-FYI. https://www.karyatulisku.com.Definisi-Belajar-Mengajar-dan-Pembelajaran-Menurut-Para-Ahli-FYI.Diakses padatanggal 20Februari 2018.

 

Ebel,RobertL.andFrisbie,DavidA.1996.EssentialsOfEducationMeasurement.

New Jersey: PrenticeHall.

 

---------- 2012. Keterlibatan Keluarga (Orang Tua)Dalam Pendidikan. Makalah. http://desimulyani85.blogspot.com.2012/11.Keterlibatan-Keluarga(Orang-Tua-dalam-Pendidikan.Diakses padatanggal 20Februari 2019.

 

Glen Olsen and Mary Lou Fuller. 2003.Homeschool relations. Boston

USA: Pearson education inc.

Hamalik, Oemar. 2004.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT BumiAksara.

 

HasbiWahy.2012.KeluargaSebagaiBasisPendidikanPertamadanUtama.Jurnal Ilmiah              Didaktika              vol.              XII,              No.2. https://media.neliti.compublications.Keluarga-Sebagai-Basis-Pendidikan-Pertama-dan-Utama. Diakses padatanggal 19 Februari 2018.

 

Hasbullah. 2011. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT RajagrafindoPersada. Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: PT RinekaCipta.

Japarianto,Edwin., Sugiyono Sugiharto. (2011).Pengaruh Shopping Lifestyle dan FashionInvolvementTerhadapImpulseBuying MasyarakatHighIncome Surabaya. JurnalManajemen Pemasaran.Volume6.

 

Komalasari,  Kokom.  2015.  Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi.

Bandung: RefikaAditama.

 

Koyan,IWayan.2012.BukuAjar2012:StatistikPendidikanTeknikAnalisisData

Kuantitatif. Singaraja: Universitas Pendidikan GaneshaPress.

Martono. 2010. MetodePenelitian Kuantitatif.Jakarta: PT RajaGrafindoPersada. Meka,Marsianus.2017. HubunganAntaraSikapSiswaTerhadapMatematikaDan

LingkunganBelajar DenganHasilBelajarMatematika SiswaKelasVSDK Olabolo Kecamatan Golewa  Kabupaten  Ngada. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti.Vol. 4. No 1.

 

Melisa Agustina. 2016. Beyond Center and Circle Time (BCCT). Blogspot. http://www.melisaagustinaanakusiadini.blogspot.co.Beyond-Center-and-

Circle-Time-(BCCT). Diakses padatanggal 18 Februari 2018. Mudjidjo. 1995. Test HasilBelajar.Jakarta: Bumi Aksara.

 

Muliawan,JasaUngguh.2014.MetodologiPenelitianPendidikan.Yogyakarta:Gava

Media.

 

MulyaniDesi.2011.KeterlibatanKeluarga(OrangTua)DalamPendidikan.Makalah. http://desimulyani85.blogspot.com.2011.Keterlibatan-Keluarga(Orang-Tua-dalam-Pendidikan.Diakses padatanggal 20Februari 2018.

Munib, Achmad. 2012. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT UNNES Press. Obon,Frans.2017.OrangTua,GuruMoralPertamaAnak.FloresPos,5Juni2017,

halaman 16 kolom3, 4– 5.

 

Oktaviani,Sita.2017.PerananOrangTuaterhadapUpayaPerlindunganKesehatan Reproduksi   diDesa   Margoyoso   Kecamatan   Sumberejo   Kabupaten Tanggamus  Lampung.  Artikel.   http://jurnal.fkip.unila.ac.id.article.Peranan-Orang-Tua-terhadap-Upaya-Perlindungan-Kesehatan-Reproduksi-di-Desa-Margoyoso-Kecamatan-Sumberejo-Kabupaten-Tanggamus-Lampung.

Diakses padatanggal 20Februari 2018.

 

Rahyubi, Heri. 2012. Teori-teori belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik.

Bandung: NusaMedia.

 

RiduwandanAkdon.2013.RumusdanDatadalamAnalisisStatistika.Bandung: Alfabeta

 

Riduwan. 2012. Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta.

 

RistianiEmaPutri.2015.PengaruhKeterlibatanOrangtuadalamBelajarTerhadap PrestasiBelajarSiswaKelasVSekolahDasarNegeriSe-DaerahBinaanIII Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang. Skripsi (Tidak diterbitkan). http://lib.unnes.2015.Pengaruh-Keterlibatan-Orangtua-dalam-Belajar-Terhadap-Prestasi-Belajar-Siswa-Kelas-V-Sekolah-Dasar-Negeri-Se-Daerah-Binaan-III-Kecamatan-Petarukan-Kabupaten-Pemalang.ac.id.Diaksespada18

Februari 2018.

 

Riyanto,Yatim.2012.ParadigmaBaruPembelajaran: SebagaiReferensiBagi Guru/Pendidik danImplementasiPembelajaranyangEfektifdanBerkualitas. Jakarta: Kencana.

 

Rizki, SariDefia.2017.HubunganPolaAsuhOrang TuaDenganPrestasiBelajar Anak  UsiaSekolah DasarKelas IIdan III. Skripsi. SekolahTinggi Ilmu KesehatanSukabumi.

http://www.ejournal.Rizki,SariDefia.2017/1/8.Hubungan-Pola-Asuh-OrangTua-Dengan-Prestasi-Belajar-Anak-Usia-Sekolah-Dasar-Kelas-II-dan-III. Diakses padatanggal 20Februari 2018.

 

 

Romadhon,Yahya.2015.Hubunganantara PerhatianOrang TuadenganPrestasi BelajarSiswa-siswiBidangStudiPAI diMadrasahIptidayahNegeriIII Kabupaten   Malang.   http://ejournal.Romadhon,Yahya.2015.Hubungan-antara-Perhatian-Orang-Tua-dengan-Prestasi-Belajar-Siswa-siswi-Bidang-Studi-PAI-

di-Madrasah-Iptidayah-Negeri-III-Kabupaten-Malang.Diakses    pada    19

Februari 2018.

 

Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan

ProfesionalismeGuru Abad 21. Bandung: ALFABETA

 

--------2012.Model-modelPembelajaran:MengembamngkanProfesionalismeGuru.

Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

 

--------Belajar dan Pembelajaran BerbasisKomputer. Bandung: Alfabeta.

 

SaraswatiSuci.2016.HubunganAntaraPerhatianOrangTuadenganPrestasiBelajar IPS  SiswaKelas IVSD Negeri  1  KupangKotaBandar LampungTahun Pelajaran           2015/2016.           Skripsi           (Tidak           diterbitkan). http://saraswati.digilib.unila.ac.id.Hubungan-Antara-Perhatian-Orang-Tua-dengan-Prestasi-Belajar-IPS-Siswa-Kelas-IV-SD-Negeri-1-Kupang-Kota-Bandar-Lampung-Tahun-Pelajaran-2015/2016.  Diakses  pada  tanggal  18

Februari 2018.

 

Sardiman.2011.Interaksi&MotivasiBelajarMengajar.Jakarta;PT.Rajagrafindo

Persada.

 

Sardjyo. 2016. Pendidikan IPS di SD. Modul 1-9.

 

Sanjaya,Wina.2009.PenilaianTindakanKelas(PTK).Jakarta:KencanaPrenada

Media Group.Hal 127-128.

 

Semiawan, C. 2009.Penerapan Pembelajaran pada Anak. Jakarta: PT.Indeks. Slameto. 2008.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: RemajaRosdakarya.

Sudjana,Nana.2010.PenilaianHasilProsesBelajarMengajar.(Cet.XV).Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

 

Sugiyono.2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

 

------------2009. Statistika UntukPenelitian. Bandung:Alfabeta

 

------------2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

 

-----------2012.Statistika untukPenelitian. Bandung: Alfabeta

 

---------- 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

 

Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. BumiAksara.

 

Susilo,  Herawati  dkk.  2009.  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Sarana

Keprofesionalan Guru dan Calon Guru. Malang:Bayumedia. Susilo,Joko. 2010.Sukses dengan Gaya Belajar.Yogyakarta: Pinus. Supranto. 2008.StatistikTeori dan Aplikasi.Jakarta: Erlangga.

Supratiknya.A. 2012.PenilaianHasilBelajardengan Teknik Nontes. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

 

Thobroni.2015.Belajar danPembelajaranTeoridanPraktik.Yogyakarta:AR- RUZZMEDIA.

 

Titik Kristiyani. Keterlibatan Orangtua dalam Pendidikan dan Komitmen Siswa.

Artikel.           https://journal.ugm.ac.id.Titik-Kristiyani.Keterlibatan-Orangtua-dalam-Pendidikan-dan-Komitmen-Siswa.  Diakses  padatanggal  20  Februari

2018.

 

Tolada Titis2012.HubunganKeterlibatanOrangtuadenganPrestasiBelajar Anak UsiaSekolahdiSDITPermataHatiBanjarnegara.Skripsi                      (Tidak diterbitkan). http://lib.ui.ac.id.file.20309114-S43179-Hubungan-Keterlibatan-Orangtua-dengan Prestasi-Belajar-Anak-Usia-Sekolah-di-SDIT-Permata-Hati-Banjarnegara. Diakses pada18 Februari 2018.

 

TurisqohFuticha.2009.PerananOrang TuaterhadapAkhlakAnak.Skripsi(tidak diterbitkan). http://www.futicha-turisqoh.blogspot.com.2009/12.Peranan-Orang-Tua-terhadap-Akhlak-Anak. Diakses padatanggal 18 Februari 2018.

 

Undang-undangNo.20Tahun2003Pasal1tentangsystempendidikannasional.

Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional RepublikIndonesia

 

Wahidmurni,Alifin Mustikawa,danAliridho.2010.EvaluasiPembelajaran: Kompetensi dan Praktik.Yogyakarta:NuhaLetera.

 

--------2009. PendidikanIPSdi SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

 

--------et.all. 2009. PendidikanIPSdi SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LAMPIRAN

I

YAYASANPENDIDIKAN CITRAMASYARAKATMANDIRI

SEKOLAHTINGGIKEGURUANDANILMUPENDIDIKAN(STKIP)

C::ITRABA.KTI         75

lzlnOperaslonalNomor138/E/0/2011

Alomot:Jin.TransBojowo-Ende,Molonuzo,Kee.Gotewo,Kob.Ngado,Flores-NIT

email:info@citrobokli.oc.id-No.HP085253012922 websitewww.c,trobok'1.oc.id

' Mal�nuza,11April2018

Nomor Lampiran Perihal

: 309/F73/PGR/JV-2018

 

:     ljinPenelitiau

 

 

Kepada

Yth.BupatiNgada

Cq.KepalaKesbangpoldanLinmas Kabupaten Ngada di-

Ternpat

 

 

Denganhonnat,  kami menginformasikankepada Bapak/Jbubahwa dalam  rangka  penyelesaian studi pada jenjang  Sarjana  (Sl), mahasiswa·sTKTP  Citra  Bakti  diwajibkan membuat Skripsi. Sehubungan dengan  itukami  mohon  kesediaan Bapak/Ibu agar berkenaan memberikan ijin

penelitiankepada:

 

Nama

NPM

Programstudi

Semester

WaktuPenelitian

: SenombiusMbasu

: 201402149

:  PendidikanGuru SekolahDasar (PGSD)

:   vrn(Delapan)'

:   l6Aprils/dL6Mei2018

 

 

 

untuk mengumpulkandata yang diperlukandalam penulisanSkripsi dengan judul:  "Bubungao Antara  KeterlibatanOrangTuadenganBasilBelajar  padaSiswa-Siswi  SO  Se-Gugus  IX KecamatanGolewaKabupatenNgadaTahunAjaran2017/2018".

 

 

Dernikian pennohonankami,atasperhatiandanbantuan serta kerjasama  yangbaik diucapkan terimakasih.re-

 

a.nKeruaSTKJPCitraBakti

Sekretarise

 

 

 

 

 

M.Pd

 

 

Tembusan disampaikan kepadaYth,

I.KetuaYayasanPendidikanCitraMasyarakat Mandiri

2.    KetuaProgram StudiPGSDSTKTPCitraBakti

3.  Arsip

 

 

 

•

 

 

 

PEMERJNTAH KABUP.\TEN NGADA76

BADAN KESATUANBANGSA,POLITIKDAN

PERLINDUNGANMASYARAKAT

Jln.GadjabMadaNo.4Telepon/Faa(0384) 21013

llAJAW-\

 

 

REKOMENCASI  Pl::NELITIAN NOMOR:071IBKPLI1761IV/2018

BerdasarkanPeraturanMcotcri  Dalam Ncgeri   Nomor7Tahun2014tentangPerub�AtasPcraruran  Menteri Dalarn  Ncgeri Nomor;04Tahun 2011 tentangPedomanPenerbitan Rckornendasi  Pcnclitian,dansuratdariSTKJP Citra Bakti ,  Nomor  :309/F73/PGR/IV-2018 tanggal II  April2018tentanglzin penelitiandengankelengkapanadministrasimakadapat

dibcrikanrekornendasii·•.,...oa:

Nama NIM Jurusan Kebangsaan

: SENOBJUSMBASU

: 201402149

:PcndidikanGuru Seko'ahDasar (PGSD)

: Indonesia

 

Untukmelakuknnkcgtatan PcncliliandenganJudul:

 

" HUBUNGANANTARA  KETERLlBATANORANG TUADENGAN HASILBELAJARPADASISWA-SISWJSDSE-GUGUSIX KECAMATANGOLEWAKABUPATENNGADA

TAHUNAJARAN2017/2018"

Lokasi Penelitian Lamanya PenanggungJawab

SDIRutosoro,SDIOlaoolo,SDN Watuwuladan SOKWolorowa

I(satu)  bulan

Ketua STKIPCitra BaictiNgada

Selamamelakukankegiatan dimaksuddiharapkan memperhatikanhal-balsebagaiberikut; I.WajibrnelaporkankeCarnatsetempat.

2.   Selamamelakukankegiatantidakdiijinkanuntuk melakukankegiatandibidanglain.

3.  Berbuatpositiftidakmelakukanhal-bal yang rnenggangguketertibanmasyarakat.

4.   Wajibmelaporkan tcntang basil  kegiatannya kepada BupatiNgada cq.  Kepala Badan

KesbangpolciaoLinmasKabupatenNgada.

5.  Rekomcndasiini  akan  dicabut kembalidan  d,nyatakantidak  berlakuapabilatemyata pemegangsurat rekomendasiinitidak mentaatiImengindahkanketentuan-ketenruanseperti

tersebutdiatas,

DernikianSurat Ijinaninidiberikanuntukdigunakanseperlunyadan  dimintakanperhatianagar instansipemerintahyang dihubungidapat mernberikan bantuankepadayang bersangkutansesuai denganketentuanyang berlaku.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tembusan<lisampaikankepadaYth:

I.CamatGolewa ditempat;

2.  KcpalaSDIRutosoroditernpat;

3.KepalaSDIOlaboloditcmpat;

4.  KepalaSONWatuwuladiternpat;

5.KepalaSOKWolorowaditempat;

6.  KetuaSTKJPCitra BaktiNgadaditempat;

7.  Yangbersangkutanditempat:

77

 

PEMERINTAH KABUPATEN NGADA

BADAN KESATUANBANGSA, POLITIK DAN PERLINDUNGANMASYARAKAT

JalanGadjah MadaNo.4Telepon/Fax(0384) 21013

BAJAWA

 

SURATKETERANGANSELESAI PENELITIAN

NOMOR:07lIBK.PLI445Nl2018

 

 

Yangbertandatangan dibawah ini:

 

Kepala Badan Kesatuan Bangsa, Politik danPerlindunganMasyarakatKabupatenNgada,dengan ini

 

menerangkandengansesunggubnyabahwa :

 

Nama NIM Pekerjaan

ProgramStudi

 

Kcbangsaan

:SENOBIUSMBASU

 

:201402149

 

: Mahasiswa

 

: PcndidikanGuruSekolahDasar-PGSDCitra Bakti

 

: lndonesia.

 

 

Benar -benar    tclah    melakukan     kegiatan     Penelitian    di SekolahDasar InpresRotusoro sesuai Surat   Keterangan Selesai  Peoelitiandari  Kepala  Sekolah  Dasar  lnpres  Rutosoro Nomor :

818/19/671/05/2018Tanggal17Mei2018,denganLaporanHasilPenclitianbcrjudul:

 

 

"HUBUNGANANTARAKETERLIBATANORANGTUADENGANHASILBELAJAR SISWA-SISWISDSE-GUGUSIX KECAMATANGOLEWAKABUPATENNGADATAHUN AJARAN2017/2018"

 

 

Demik.ianSuratKeteranganSelesaiPenelitianinidibuat untukurusan selanjutnya

 

 

Dikeluarkandi  :   Bajawa

PadaTanggal:   21Mei2018

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PEMERINTAHKABUPATENNGADA YAYASA�PF.RSEKOI.AII.\�lfl\1'\.T KATOLIKNGAD'\.,.,

SEKOLAIIDASARKATOLIKOLABOLO

Alamat  Lepe   DesaSangadeioKee uulcwa-Kab.Ngaua

Tclcpon  -

 

 

SUKATKt:"Il:';t<AN(;ANt'ENYt;LESAIANt'ENJ!:LITIAN NOMOR:665/1.21.28.05.26/DS/2018

 

Yangbertandatangandibawahini

NnmaLeonnrduLobo.S.Pd

NIP19780706200501  l 081

Pangkat/gol

J:tbatan

Unitkerja

Penatapemudatingkat.1.lll/b

KepalaSekolah

SOK Olabolo

Alamat               Sangadeto

Denganinimenerangkanbahwarnahasiswayangbemama:

Nama             : SenobiusMbasu

Nl�J                  : 201402149

Semester:VIll Jurusan        : PGSD Alamat          :Malanuza

 

Telah benar-benarmelaksanakan kegiatanpenelitian di SDK Olabolo Kecamatan

GolewaKabupatenNgadaselamaI   buIan, terhitungdaritanggal16ApriI  sampaidengan 16

Mei   2018.   Guna  mencari  data  yang  berkaitan   dengan judul  skiripsi  "HUBUNGAN ANTARA KETERLlBATAN   ORANGTUA DENGAN HASIL DELAJAR  SISWA• SISWJSE-GUGUSIXKECAMATAN GOLEWAKABUPATENNGADATAHUN AJARAN2017/2018"

 

Demikiansuratketeranganinidibuat,untukdigunakansebagaimanamestinya.

 

 

 

 

TembusandisampaikankepadaYth:

1.  KepalaBadanKesbangPol  danLinmasKab.Ngada

2.  Yangbersangkurandi  tempat.

80

 

 

 

 

 

 

 

PEMERINTAHKABUPATENNGADA DINAS PENDIDIKANKABUPATEN NGADA KANTORCABANGDINAS KEC.GOLEWA

SEKOLAH DASAR NEGERIWATUWULA            ,?!.

J./-&J,,:Jlt,./,mu.u,_.z_,.,...1},.,-,.7fl:/-u.-.kfio/o,r,r,JC.  "",Ufo'

 

 

SURATKETERANGANPENYELESAIANPENELITIA

 

NOMOR:820/F.23/94/05/2018

 

Yangbertanda tangandibawah ini

 

Nama                  LIBERTALEBO,S.Pd

NIP                    197004092008012023

Pangkat/gol     penata.111/c Jabatan           Kepala Sekolah UnitkerjaSDNWatuwula Alamat:  Watuwula

 

Denganinimenerangkanbahwahmahasiswayangbemama:

Nama NIM Semester PRODI

:Senobius Mbasu

:20)402)49

:VIII(Delapan)

:PGSD

 

Adalah   benar-benar  telah   melaksanakan   kegiatan  penelitian  di    SDN Watuwula,  KecamatanGolewa,   Kah. Ngada,  selamasatu bulan  terhitung dari tanggal 16April sampai dengan I6Mei2018,gunamencaridata  penelitianyang berjudul "Hobongan antara keterlibatan orang  tua  dengan basil  belajar siswa-siswi Se-gugus IX Kecamatan   Golewa  Kabupaten Ngada  Tahon

Ajaran2017/2018".

Demikian   surat  keterangan  ini  dibuat,   untuk   digunakan   sebagaimana mestinya.

 

Watuwula,17Mei2018

�/",,..,yI  I

Ktf�.:SD'N!Watu\.V\.ll��

!J..                                                 \I

''

 

 

 

Tembusan disampaikankepadaYth:

L       RTA LEBO,S.Pd,

NIP.I9�409200-801'2023

1. Ke�alaBadanKesbangPoldanLinmas Kab.Ngada ditempat;

2. Arsip

 

79

 

 

 

 

 

 

 

 

e
 

PEMERJNTAHKABUPATEN NGADA DINASPENDIDIKANKABUPATEN NGADA

KANTORCABANGOINASKEC.GOLEWA

SEKOLAHDASARINPRESRUTOSORO

,   ��...,,.,,.-o-........,..,z...9--.;l;'.;11.,'""'

 

SURATKETERANGANPENYELESAIANPENELITIAN

NOMOR:818/19/671/05/2018

 

Yangbcrtandatangandibawahini Nama:MariaMuea,S.pd NIP                 :19660827993032007

Jabatao        :Kepala Sekolab Unitkerja:SDIRutosoro Alamat:Ekoroka

Denganinimenerangkan bahwah mahasiswayangbemama :

Nama              :SenobiusMbasu

NIM    :201402149

Semester:VIII(Delapan)

PRODI           :PGSD

 

Adalahbenar-benar telahmelaksanakankegiatanpenelitiandiSDIRutosoro, Kecamatan  Golewa,Kab.Ngada, selama satu bulan terhitung dari tanggal  16

April sampai dengan I6Mei2018,gunarnencaridata penclitianyang berjudul

 

"Hubunganantaraketerlibatanorangtua deoganbasil belajarsiswa-siswi

 

Se-gugus   IX   Keeamatan  Golewa   KabupatenNgada   Tahuo  Ajarao

 

2017/2018".

 

Dernikian   surat  keterangan  ini  dibuat,   untuk   digunakan  sebagaimana mestinya.

 

 

 

 

 

 

Tembusan disarnpaikankepada Yth:

l.Ke�alaBadanKesbangPoldanLinmasKab.Ngada ditempat;

2. Arsip

 

 

 

 

YAYASANPERSEKOLAHANUMATKATOLIKNGADA SEKOLAH DASARSWASTAKATOLIKWOLOROWA

Jin.LintasFloresTelp.

 

 

SURAT KETERANCANPENYELESAIANPENELITIAN

NOMOR:8l-l/SDS.98/027N/2018

 

 

Yangbertanda tangandibawah ini:

 

Narna NLP Jabatan

Alamat

: MartinusMbede,S.Pd

 

:  l9630720 198506I 003

 

:KepalaSDK Wolorowa

 

: Wolorowa-OesaSarasedu-Kee.Golewa-Kab.Ngada

 

Dengan inimenerangkanbahwa  :

 

Nama NIM Semester Jurusan

Alamat

: SenobiusMbasu

: 201402149

:VIII

:PGSD

:Malanuza

 

Telah  benar-benarmelaksanakan kegiatanpenelitian di SOK  Wolorowa

KecamatanGolewaKabupatenNgada selama I   bulan,terhitungdari tanggal16

Aprilsarnpai dengan  16Mei 2018,Guna mencaridata yang berkaitandengan judulskiripsi"HUBUNGAN ANTARAKETERLIBATAN ORANGTUA DENGAN HASIL BELAJAR SISWA-SISWI  SD SE-GUGUS  IX KECAMATAN   GOLEWA   KABUPATEN   NGADA  TAHUN   AJARAN

2017/2018"

Dernikian  surat  keterangan  inidibuat,  untuk  digunakan    sebagaimana

rnestinya.

 

 

 

Wolorowa,17Mei2018

KepalaSDKWolorowa

 

 

 

 

MARTINUSMBEDE, S.Pd

NIP.  19630720198506I  003

 

 

 

TembusandisampaikankepadaYth:

J.Kepala BadanKesbung PoldanLiomasKab.Ngacla

2.  Ar�ip

 

 

DATAHASILPENELITIAN

 

NO

Keterlibatan Orangtua(X)

HasilBelajar (Y)

1

72

65

2

61

68

3

61

70

4

58

72

5

73

75

6

71

78

7

77

79

8

39

81

9

67

83

10

56

85

11

30

78

12

39

80

13

59

69

14

51

77

15

67

76

16

56

78

17

64

80

18

77

81

19

44

83

20

62

85

21

67

66

22

60

68

23

67

69

24

54

73

25

65

76


 

26

76

78

27

67

80

28

60

81

29

65

83

30

47

85

31

51

66

32

74

68

33

63

70

34

49

75

35

49

76

36

47

78

37

62

80

38

60

81

39

58

83

40

64

85

41

71

66

42

49

68

43

74

70

44

62

75

45

73

76

46

51

78

47

52

80

48

53

82

49

66

83

50

53

89

51

65

66

52

67

68


 

53

56

70

54

70

75

55

58

77

56

67

78

57

59

80

58

62

82

59

64

84

60

77

89

61

68

67

62

73

68

63

60

70

64

63

75

65

53

77

66

67

78

67

66

80

68

58

82

69

61

84

70

54

89

71

71

67

72

60

68

73

55

70

74

57

75

75

77

77

76

63

79

77

68

80

78

45

82

79

45

84


 

80

60

90

81

51

67

82

45

68

83

64

70

84

51

75

85

48

77

86

76

79

87

57

80

88

77

82

89

63

84

90

61

95

91

47

68

92

59

69

93

59

70

94

45

75

95

72

77

96

57

79

97

49

80

98

43

82

99

69

84

100

60

97

101

74

80

102

63

80

103

66

70

104

51

75

105

67

80

106

65

79


 

107

76

81

108

71

83

109

38

84

110

75

68

111

58

69

112

72

71

113

40

75

114

72

78

115

71

80

116

52

80

117

56

83

118

60

84


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

s�.......�....-......,.�.....-N�N�··"'"'"'.,._........-·-

c�1-J-1�-4-1--l-+--�-'--l--+-�-+-+--+-!-t-+-f-+-,i-+-+-+-t-t-+-f-+-,i-+-+--+-+-if---l E..ffl.....�...-..........�N"'N�...�-......�......---·"'�.��-·- ":'1-l-l--l-�-l--l-�-+-+-l-t-+-+-i-+-+-,t-+-t-t-t-+-t-1-+-T1t-+-rt-t-t-t-1c-+-1

�N-""'"'"'•"'"'·�-·---·"'••"'·N·-

0g.......

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_.,.                                                                  -·--""·····_,...-

...

 

 

 

 

 

 

:;=.
 

-�--··N�·-�Vl��N��N

:ij

�·N-��N·•N·�N•N�l/'I-

 

;:

N��-�·-·�N··N��-��

 

N

-�N-N·-�·-�·-�-Vll/'IN

l

-·--N�-�·-�"'��NVl�N

:::.!.��

...........v.l/'IN�V'll/'I.-N.-��0

 

 

 

 

 

I            I

90

 

 

 

 

 

 

ANALISISSPSS

 

 

 

1)DeskripsiStatistik

 

 

 

Statistics

 

 

 

N         Valid

HasilBelajar

118

 

KeterlibatanOrangTua

118

Missing

0

0

Mean

77.12

60.53

Median

78.00

61.00

Mode

80

67

Std.Deviation

6.618

10.122

Variance

43.798

102.457

Range

32

47

Minimum

65

30

Maximum

97

77

Sum

9100

7142

 

2)UjiNormalitas

 

 

Tests ofNormality

 

Kolmogorov-Smirnov0Shapiro-Wilk

 

118

.200·

.975

118

118

.060

.957

118

 
 

Statistic          df              Sig.           Statisticdf              Sig.

 

Keter1ibatan0rangtua.064

HasilBelajar.322

..

a.L1lheforsSignificanceCorrection

 

•.Thisisalowerbound ofthetruesignificance.

.029

.001

91

 

 

 

 

 

 

 

 

NormalP-PPlotofHasilBelajar

 

1.0,--------------------

 

 

 

0.B

 

Q.
 

...D..

Eo.s

:::,

..,

•

�04

0..

w><

 

0

 

 

 

o.n-1��������--.���--.����r-����

0.0

0.2

0.4

0.6

0,8                 1D

Observed CumProb

 

 

3)UjiLinieritas

 

ANOVATable

 

Sumo! Squares

 

df

Mean

Square

 

F

 

Sig.

HasilBelajar• Kterl1batanOrangtu

Between        (Combi

Groups

ned)              1248647

36

34.685

.725.858

a                                                             Linearity41.740

1

41.740

.872

.353

Deviationfrom1206.908

Linearity

35

3".483

.721

.859

WrthinGroups                               3875.692

81

47.848

 

 

Total                                                   5124.339

117

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4)UjiHipotcsis

 

ModelSummary

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

',4odelR          RSquare

92

 

 

 

 

 

 

Adjusted R      Std Errorofthe

Square                 Estimate

 

I                     090'.008.0006.619

aPredictors.(Constant),Kto

 

ANOVA•

 

Model                                          SumofSquares          df         MeanSquare           F               Sig

 

I         RegreSSIOII                           41.740                 1                          41.740.953.331'

 

Residual5082.599116•J.816

 

Total                              5124.339117

 

a Pred1c1ors·(Constant),Kto

 

b.Oependen1Vanable·hasbel

 

 

 

Coefficients•

 

Standardized

UnstandardizedCoefficients       Coefficients

 

MO<k!IB                  Std.Error                 Beta                     t                Sig.

 

I          (Constant)

80.690

 

371021.752.000

 

-   Kto                                       .059

 

060                     .090.976.331

aDependentVanable:hasbel

 

 

 

94

 

 

 

 

R:/'L-

ANGKETKETERLIBATANORANGTUA

 

I. PENGANTAR:

 

Angket inidicdarkankcpada andauntuk mernberikanpemyataanyang berhubungandengan ketcrlibatanorang tuaterhadaphasil belajar andaselarna ini.Andadimintauntukmemberikantanggapanyang sejujumya padasaat menjawabpertanyaan/pernyataan.Gunakan jawaban anda sendiri,jangan terpengaruholehjawabanteman anda.

 

 

II.PETUNJUKPENGISISAN:

l)Pcrhatikan  dan   cermatisetiappertanyaan/pemyataan   sebelumanda mcnjawabnya.

2)Setiap pernyataanpilihJah salah satujawabanyang sesuaidengankeadaan

yang benar-benar andaalamiyangtclah dilakukanorang tuatcrhadapanda.

3)Beritandacentang(Y)padajawabanyangmenurutandapalingbcnar. Keterangan:

5=selalu

4=sering

3=jarang

2=kadang-kadang

I=tidakpcmah

 

IKETERANGAN

NO               PERTANYAAN              Selalu   SeringI .Jnrang

Kadang-

TidakSKOR

 

 

 

1                Orang tuamcnycdiakan alat tulis danperlengkapansekolah dirumah.

2
 

Orang      tua      menycdiakan

kadanae  Pernah

5           4           3              2              1

\/1

penerangandantcrnpatbe/ajar                                \I

vanzbaikdirumah.                                                                                                        3,

3         Orang  tuamcmenuhi  sctiap

keoerluansckolahmu.                 \/               s

4          Orang    tua    mcmpcrhatikan.

kamukctika bclajardirurnah

v
 

nadawaktusianzdanmalam.<..

5            Orangtuamengawasikamu

ketika sedang belajar\/1

 

 

 

95

 

 

 

 

NO  PERTANYAAN

 

 

 

 

 

uasana    rurnah yang  aman

KETERANGAN

 

Selalu  SeringJarang Kadang-  Tidak kadanuu Pernab

5          4          3            2            1

\I

SKOR

 

 

 

 

 

�

6Orangtuaselalumenciptakan

s

untuk karnu belaiardirurnah

N
 

7        Orangtuamcmbantumu kctikamcnemukankcsulitan pada saatbclajar.

M1
 

8            rang  tua selalumcngijinkan

I,\74

O

 

 

9Orangtuarnu mcrnbcrikan

kamudalarnmcngikuiibclaja

 

1---1-kclompok

f

�
 

f
 

r-     -

}'

I
 

bimbingan

pada saat

I

I
 

t---+--mcngcrjakantugus dirumah

\O        Kctikakamumalasdalam

t           l    ---

 

bclajar,Orang

sclalu

1                 j                     l                  J

t11:1

_!_!!_c111bcrika11nasih,ukcp,1da111u�t

11Orang

tua

sclalu

mcnguwasi

+

I
 

I
 

vvi

I
 

12
 

�ialankamudirumah                        �

Orangtuasclalumcrnbcrrkan

naschat atuurnotivasi

.j......--               -

 

-
 

�

1----

kcoadarnu.

---'

menciptakansuasanayang                        I
 

..J....C.:..=.t:.C:.:

13Orangtua dirurnahselalu

�

tcnangagar karnu�

:;:;�';;""�asipadasaat

I
 

I
 

14Orang tuamenycdiakanw�t                         -

untukmemba.nlu""'"'I

1
 

mendampingimudalarn                                                                               Ir

menzeriakantuaasrumah.                                                                 J

15Orangtuakamu selalucepat dalarnmcnyclcsaiakan masalah yangberhubungan

den2ankebutuhansekoiahmu.

 

 

 

l----c,t...-1

 

 

 

t
 

_
 

-4-

\I-

16Orang   tuamu   iidakpernak    (

pcduli   dcngan   nilairendah

yang   karnu   perolch    dalam\

v                              r,

sctianhasiluiianmuc..c--i---.'--11---+---�---�--

L-----�TOTAL

r.;7

/

96

 

 

 

 

R:I�

ANGKET KETERLIBATANORANGTUA

 

1. PENGANTAR:

 

Angkct ini dicdarkan kcpada anda  untuk  mernbcrikanpcmyataan yang berhubungandenganketerlibatanorang tuaterhadapbasilbelajaranda selarna ini. Anda  dimintauntuk  memberikan tanggapan yang sejujurnya pada  saat menjawab  pcrtanyaan/pcrnyataan. Gunakan jawaban anda  scndiri, jangan

terpengaruholehjawabantemananda.

II.PETUNJUKPENGISISAN:

1)Perhatikandan   cermati    setiap   pertanyaan/pemyataan   sebelum  anda menjawabnya.

2)  Setiappemyataanpilihlah salah satujawabanyang sesuai dengankeadaan

yangbenar-benarandaalamiyangtelahdilakukanorangtuaterhadapanda.

3)Beritanda centang(:-./)padajawabanyangmenurutandapalingbenar. Keterangan:

5=selalu

4=sering

 

1

Orang tua rnenyediakan alat

rulisdanpcrlengkapansekolah

 

 

di rurnah.

2

Orang     tua      menyediakan

pcncrangandan tcmpatbclajar

 

vcnabaikdi rumah.

/

 
 

3=jarang

2=kadang-kadang

I =tidakpemah

 

KETERANGAN

NO             JlERTANYAANSelalu   SeringJarang Kadaog-   TidakSKOR

lrndaoPP   Pernah

v
 

5           4            3              2              I

y

v

�

 

3         Orang tun   mcmenuhi setiap

keperluansekolahrnu.

f\/('
 

Orangtua    mcmpcrhatikan

4

kamukctikabclajardirurnah

\Iv1

padawaktusianzdanmalam.

5           Orangtuamengawasi kamu

v
 

ketikasedangbelajar)

 

 

 

 

 

 

 

 

L

97

 

 

 

KETERANGAN

NO   PERTANYAAN                                  SKOR Sclalu  SeringJaraogKadaog- Tidak

kadanl!I!Pcrnah

v
 

54         3   ,     2            1

6       Orangtuasclalumenciptakan

suasana    rumah yang  aman                                                                             ]

untukkamu bclaiardirumah

7                         mernbantumu,/

Orang tua

kctikamcnemukankcsulitan

padasaat bclajar.�

v
 

8        OrangruasclalurnengijinkanI      $1

karnu dalamrncngikuribelajar

 

n,/
 

bimbinganpada saat                                                                                                           y

kelomook                                                          I,

9       Orangruamumcmberikan

rncnzcriakantuzasdirurnah

10Ketikakamurnalasdalam                                                                                       2.

belajar,Orang

tua

selalu

I}/
 

memberikannasihatkepadarnu                       /

v
 

11      Orang tua  selalu mengawasi keaiatankarnu dirumah

12Orangtuaselalumemberikan                                                                             y

nasehatatau motivasi

I
 

kcpadamu.

13Orang tuadirumahselalu menciptakansuasanayang

tenangagar karnu                                                                                                 J

berkonsentrasipadasaat belajar.

v
 

14Orangtuamenyediakanwaktu               I

 

untuk membantu mendampingirnudaJam rnenzcriakantugasrumah.

I
 

15Orangtuakamusclaluccpat

 

v
 

(f
 

dalam mcnyelesaiakan masalah yang  bcrhubungan

dcnaankcbutuhansckolahmu.

'-

16Orang  luamutidak   pcmah

peduli   dcngan   nilaircndah

yang   kamu   pcrolch   dalamS"

sctiaohasil  uiianrnu.

TOTAL                                  Cu

 

 

98

 

 

 

 

R:i1

ANGKET KETERLIBATANORANGTUA

 

l.  PENGANTAR:

 

Angket ini diedarkankepadaandauntukmemberikanpcmyalaanyang berhubungandengan kcterlibatanorang Luaterhadap hasil belajaranda selamaini.Andadimintaunruk memberikantanggapanyangscjujurnyapada saat menjawabpertanyaan/pcmyataan.Gunakan jawaban andusendiri,jangan terpcngaruholehjawabantemananda.

 

 

II.PETUNJUKPENGISISAN:

I)Perbatikandan   cermatisetiappertanyaan/pemyataan   sebelum  anda mcnjawabnya.

2) Sctiappemyataanpilihlah salah satujawabanyang sesuai dengankeadaan yangbcnar-benarandaalamiyangtelahdilakukanorang tuaterbadapanda.

3)Beritandacentang (Y)padajawabanyangmcnurutanda paling benar.

Keterangan:

5=sclalu

4=sering

3=jarang

2=kadang-kadang

I=tidakpemab

 

 

\(
 

KETERANGAN

NO    PERTANYAAN               Selalu   SeringJarang  Kadaog-  Tidak    SKOR

y
 

kadan1111Pernab

5           4           3              2              1

,;

1                  Orang tua menyediakan alat

tulisdanperlengkapansekolah

dirumah.                                                                 v

2        Orang

tuamenycdiakan

penerangandantempatbelajar1

vangbaikdirumah.

3          Orang rua memenuhi setiap                 \/

> 
 

keoerluansckolahmu.l{

\(
 

4          Orang    tua    mcmpcrhatikan

v
 

kamuketika belajardirumah nadawaktusianadanmalam.

5          Orang tuamengawasikamu/

ketika sedangbelajar                                                                                             -i.

 

 

 

 

 

99

 

 

 

 

NOPERTANYAAN

KETERANGAN

 

Selalu  Sering Jaraog Kadaog- Tidak kadanPf' Pernab

v
 

5         4           3           2            1

SKOR

6       Orang tuaselalu menciptakan1

v           s
 

suasana    rumah  yang  aman

untuk kamubclaiardirumah

7      Orangtuamembantumu

\I
 

kctika menemukankcsulitan pada saatbelajar.

8       Orangtua selalu mengijinkan                                                                            r

kamudalam mengikuti belajar

kelornook

Orang tuamu memberikan       \/          J

9

bimbinganpadasaat

7
 

menzeriakantuzas  dirumahv

10Ketika karnumalasdalam belajar,Orang tuaselalu

memberikannasihat kepadarnu

v
 

11Orang  tua  selalu  mengawasi                                           \72_

 

1
 

keuiatankamudirumah

12Orang tuaselalumemberikan nasehat ataumotivasi kenadarnu.

v
 

13     Orangtuadirumah selalu

menciptakansuasana yang                                                                                          �

tenangagarkamu

berkonsentrasipadasaat belajar.

\I
 

14Orang tuamenyediakanwaktu untukmembantu mendampingimudalam menacriakantugasrurnah.

1
 

]5Orang tuakamuselalucepat                   \I

16

Orang

tuamutiduk   pemah

 

pcduli

dengan  nilai  rendah

 
 

dalarnmcnyelesaiakan masalahyangbcrhubungan denaankcbutuhansckolahmu.

3
 

,

 

yang    kamu    perolch   dalarn                                                               �I

setianhasiluiianrnu.

TOTAL,tf

 

 

 

 

 

 

 

R:,,

 

 

 

 

ANGKETKETERLIBATANORANGTUA

100

 

I. PENGANTAR:

 

Angkorini diedarkankcpada anda untuk  membcrikan pernyataan yang bcrhubungandcngankcterlibatanorangtua tcrhadaphasil bclajarandasclarna ini.  Anda  dirninta untuk rncmberikan tanggapan yang  scjujurnya pada saat mcnjawab pcrtanyaan/pcmyataan.Gunakan jawabananda sendiri, jangan

terpengaruholehjawabunternananda.

 

 

II. PETUNNKPENGISISAN:

I)Perhatikan  dan    cermati  setiap  pertanyaan/pernyataan   sebelum   anda menjawabnya.

2) Setiappernyataanpilih.lahsaJahsatu jawabanyangsesuaidengankeadaan

yangbcnar-bcnarandaalamiyang telahdilakukanorangtua terhadapanda.

3)Seritandacentang(")padajawabanyang menurulandapalingbenar. Keterangan:

5=sclalu

4=sering

3=jarang

2=kadang-kadang

I=tidakpemah

 

KETERANGAN

NO               PERTANYAAN      Selalu    SeringJaraug  Kadang-  Tldak    SKOR

kadanoo  Pernab

·v
 

5            4             3                2                1

I           Orang  tua  menyediakanalat

tulisdanpcrlengkapansckolah                                                                                           )

v
 

dirumah.

2           Orang       tua      menyediakan

v                 r
 

penerangan dantempat belajar}

van,gbaikdirumah.

Orang     tuamcmperhatikanv
 

3             Orang   tua  mcmcnuhi   sctiap kcpcrluan sekolahmu.

4

3
 

kamu kctikabclajardi rumah

oadawaktusianadanmalam.

5          Orangtua mcngawasikamu

ketikasedungbclujarI

�

101

 

 

 

 

NO   PERTANYAAN

KETERANGAN

 

Selalu SeriogJarang Kadang-  Tidak

J
 

kadanzzPeroab

v              T
 

s       4           3              2              1

 

SKOR

 

 

7       Orang tuamembantumu            rv
 

6         Orang tuaselalumenciptakan suasana   rumahyang arnan untuk  kamubelaiardirurnah

Orang ruaselalu mengijinkan ,;
 

ketikamenemukankesulitan                                                                                      J

pada saatbelajar.

 

v               I
 

8
 

kamudalammengikuti belajarJ

kelompok

9      Orangruamumemberikan

bimbingan padasaat

Ketikakamumalasdalam          '/
 

rnengerjakantuzasdirumah

10

belajar,OrangtuaseJalu

memberikannasihatkepadamu

v
 

11Orangtua  selalu  mengawasi   \/t

keziatan kamudirumah

v
 

12Orangtuaselalurnemberikan nasehatataumotivasi kepadarnu.

s       ,.

r
 

13Orangtuadirumahselalu menciptakansuasana  yang tenangagarkamu

v
 

berkonsentrasipadasaat belajar.

 

r
 

14Orangtuamenyediakanwaktu

untukmembantu mcndampingimudalam

rncngerjakantuzasrumah.

s
 

15Orangtuakamuselalucepat dalammcnyelesaiakan masalah yangbcrhubungan

16

Orang    tuamutidak

pernah

 

pedulidengan   nilai

rendah

 
 

dengan kebutuhan sckolahmu.

 

 

 

yang   kamu   peroleh   dalarn setiap  hasiluiianmu.

\                 v t

TOTAL                                                                                                       7C.

r:-:

 

 

 

102

 

 

 

 

R:2-1

ANGKETKETERLIBATANORANGTUA

I. PENGANTAR:

 

Angketinidiedarkan kepada andauntuk memberikanpemyataanyang berhubungandenganketerlibatanorang tua  terhadapbasilbelajarandaselama in.i. Andadiminta untuk   memberikao tanggapan yang  sejujurnya pada  saat menjawab pcrtanyaan/pcmyataun. Gunakan jawaban  anda    sendiri,jangan

tcrpcngaruholchjawabantcmananda.

 

 

 

ILPETUNJUKPENGISISAN:

I)Perhatikan  dan   cermatisetiap  pertanyaan/pemyataan   sebelum   anda

menjawabnya.

2)Setiappemyataanpiliblahsalahsatujawaban yang sesuai dengan keadaan

yangbenar-benarandaalamiyangtelahdilakukanorang tua terhadapanda.

3)Beritandacentang(,J)padajawabanyangmenurutandapalingbeoar. Keterangan:

5=selalu

4=sering

3= jarang

2=kadang-kadang l=tidakpemah

 

 

KETERANGAN

s
 

NO    PERTANYAAN                Selalu  SeringJaraogKadang-  Tidak    SKOR

kadan1111Pernah

I
 

5           4            32              1

 

1          Orangtua menycdiakanalat' tulisdanpcrlcngkapansekolah

dirumah.

2          Orang       tuamenyediakan pencrangandantempatbelajar

f
 

\/
 

vanabaikdirumah.                  �f

v
 

3Orang   tuamemenuhi setiap

keperluansekolahrnu.r

4          Orang   tua    rncmperhatikan

v
 

kamuketikabelajardi rurnah

oadawakrusianudanmalarn.

5           Orang tuamcngawasikamu

ketikasedang belajarf

 

103

 

 

 

 

NO  PERTANYAAN

 

 

 

 

 

v
 

suasana    rurnah  yang aman

KETERANGAN

 

Sclalu SeringJaraogKadang- Tidak kadanf!f!J>ernah

5          4          3             2             l

v

SKOR

6      Orangtuasclalurncncipiakan

 

untukkarnubclaiardirumah

v
 

7       Orangtuarnernbanturnu5

kctikamenernukankesulitan

padasaat belajar.

 

8         Orangtua selalumengijinkan

kamu

dalammengikuti belajar

v

kelornook

9         Orangruamumemberikan bimbinganpadasaat menzeriakantunasdirumah

v
 

10      Ketika kamu malas dalam belajar,Orangruaselalu memberikannasihatkepadamu

11Orang tua  selalumengawasi

keziatankamu dirumah

\(
 

v
 

12Orangtuaselalumemberikan nasehatataumotivasi kenadamu,

13Orangtuadirumah selalu menciptakansuasanayang tenangagarkamu bcrkonscntrasipada  saat

bclajar.,

14Orangtuamcnyediakanwaktu untukrncmbanru mcndampingimudalam mcnacriakantunasrumah.

15Orangtuakarnusclalucepat

dalammcnyclcsaiakan

j

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

..f

 

 

 

 

 

 

v

rnasalah

yangbcrhubungan

dcnaankcbutuhansckolahmu.

1---1-="'-"'

16Orang   tuamu   tidakpcrnah

pcduli   dengan  nilai   rendah

yang   kamupcrolch  dalam

sctianbasiluiianrnu.

TOTAL                                 61

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FOTO KEGIATANPENELITIAN

 

 

 

 

 

 






 

di Tidak ada komentar:
Langganan: Postingan (Atom)

Analisis Berpikir dan Manfaafnya

Beberapa analisis berpikir yang sangat baik untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari: Analisis Berpikir Kritis 1. Pertanyaan 5W + 1H: S...

Populer